| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 第1章 研究综述 | 第13-39页 |
| 1 研究的意义 | 第13-17页 |
| ·现实意义 | 第13-17页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| 2 研究的理论背景 | 第17-39页 |
| ·愤怒 | 第17-25页 |
| ·高特质愤怒个体 | 第25-26页 |
| ·宽恕 | 第26-31页 |
| ·宽恕干预 | 第31-39页 |
| 第2章 研究设计 | 第39-62页 |
| 1 研究总体思路 | 第39-44页 |
| ·研究问题的提出 | 第39-40页 |
| ·研究目的 | 第40页 |
| ·研究内容 | 第40-41页 |
| ·对研究方法的思考 | 第41-42页 |
| ·总技术路线 | 第42-44页 |
| 2 量化研究设计 | 第44-53页 |
| ·研究一 修订《状态愤怒量表》、《特质愤怒量表》和《Enright宽恕量表》 | 第44-47页 |
| ·研究二 宽恕干预的准实验研究 | 第47-53页 |
| 3 质化研究设计 | 第53-62页 |
| ·个人兴趣 | 第53-54页 |
| ·研究目的 | 第54-55页 |
| ·研究问题 | 第55页 |
| ·研究场所 | 第55页 |
| ·研究方法 | 第55-56页 |
| ·进行宽恕干预和访谈的对象 | 第56页 |
| ·宽恕干预和访谈的实施 | 第56-60页 |
| ·资料的整理、归类和分析 | 第60-61页 |
| ·研究过程与结果 | 第61-62页 |
| 第3章 量表的修订与评估结果 | 第62-84页 |
| 1 量表的修订结果 | 第62-75页 |
| ·《状态愤怒量表》项目的确定 | 第62-65页 |
| ·《特质愤怒量表》项目的确定 | 第65-69页 |
| ·(Enright宽恕量表》项目的确定 | 第69-73页 |
| ·《状态愤怒量表》、《特质愤怒量表》和((Enright宽恕量表》的信效度 | 第73-75页 |
| 2 宽恕干预(FI)的准实验研究结果与分析 | 第75-81页 |
| ·FI前后干预组和控制组宽恕程度的变化比较 | 第75-76页 |
| ·FI前后干预组和控制组愤怒相关指标的变化比较 | 第76-78页 |
| ·FI前后干预组和控制组人格和谐与心理健康相关指标的变化比较 | 第78-79页 |
| ·干预组被试在个人目标获得上的进步 | 第79-81页 |
| 3 讨论 | 第81-84页 |
| ·对评估量表修订的讨论 | 第81-82页 |
| ·对宽恕干预效果的讨论 | 第82-84页 |
| 第4章 青少年特质愤怒与受伤害经历 | 第84-94页 |
| 1 追溯对愤怒特质产生重大影响的伤害事件 | 第84-86页 |
| 2 伤害经历对愤怒特质的影响 | 第86-94页 |
| ·伤害与愤怒的互动模式 | 第86页 |
| ·受伤害—愤怒:JQ172的经历和FZ181的经历 | 第86-89页 |
| ·上一代受到的伤害—上一代对我的愤怒—我受到的伤害—我对他人的愤怒:LW161的经历 | 第89-91页 |
| ·易怒的天性—受伤害经历—更加易怒:YS171的经历 | 第91-92页 |
| ·避免受伤害—愤怒—受到更大伤害:KD171的经历 | 第92-94页 |
| 第5章 青少年的特质愤怒与心理需要 | 第94-107页 |
| 1 青少年的特质愤怒与心理需要 | 第96-101页 |
| ·我要安全——"家里已没有安全感"(LW161) | 第96-97页 |
| ·我要爱——"我是动不动就跟人发火、打架,但我知道这样的人其实也需要别人的关心"(JQ172) | 第97-99页 |
| ·我要自尊——"一想起这件事我就很气愤,遇事总是破罐子破摔的心态"(FZ181) | 第99-100页 |
| ·为了我的"面子"——"我在这个世界上,觉得最在乎的就是面子"(KD171) | 第100-101页 |
| 2 从缺失性需要——愤怒——对自身愤怒压力的消极应对策略 | 第101-104页 |
| ·对攻击者的认同 | 第102-103页 |
| ·替代性攻击 | 第103页 |
| ·敌意归因偏见 | 第103-104页 |
| 3 宽恕——个体应对自身愤怒压力与心理需要缺失的积极策略 | 第104-107页 |
| 第6章 宽恕干预对特质愤怒的作用机制 | 第107-128页 |
| 1 宽恕的"决定阶段"、"工作阶段"、"深化阶段"的实施过程 | 第107-110页 |
| ·宽恕干预"决定阶段"的实施 | 第107-108页 |
| ·宽恕干预"工作阶段"的实施 | 第108-109页 |
| ·宽恕干预"深化阶段"的实施 | 第109-110页 |
| 2 宽恕:特质愤怒的努力控制过程 | 第110-112页 |
| 3 寻找非敌意线索和共情训练——调动宽恕的努力控制资源 | 第112-118页 |
| ·从"两可图"引入"换一个角度"看待和思考问题 | 第112-113页 |
| ·对影片中人物的多角度讨论 | 第113-116页 |
| ·发现伤害事件中的非敌意线索(丰富伤害者的故事)及对伤害者产生共情 | 第116-118页 |
| 4 团体进行过程中成员的变化 | 第118-128页 |
| ·对伤害事件反复回想(沉思)的改变 | 第118-120页 |
| ·对现实挑衅的"犹豫"——一个更为谨慎和延长的信息处理过程 | 第120-123页 |
| ·报复动机的减少 | 第123-124页 |
| ·亲社会动机的增加 | 第124-128页 |
| 第7章 宽恕是一种历程 | 第128-144页 |
| 1 不决定宽恕的"宽恕历程" | 第129-136页 |
| 2 宽恕历程中的成长和"礼物" | 第136-144页 |
| 第8章 总讨论:对高特质愤怒青少年宽恕干预的反思 | 第144-151页 |
| 1 对干预过程和结果的反思 | 第144-148页 |
| ·良好的咨访关系是宽恕干预的前提 | 第144-145页 |
| ·个体改变自身的动机是宽恕干预的重要动力 | 第145-146页 |
| ·要用有效的方法澄清宽恕的涵义 | 第146页 |
| ·宽恕干预使个体在愤怒和宽恕的冲突中获得成长 | 第146-147页 |
| ·团体的形式让个体体验到社会支持系统的力量 | 第147-148页 |
| 2 本研究中宽恕干预体现的人本主义思想与积极心理学蕴含 | 第148-150页 |
| 3 对研究方法的反思 | 第150页 |
| 4 本研究的不足 | 第150-151页 |
| 研究结论 | 第151-153页 |
| 参考文献 | 第153-166页 |
| 附录一 本研究所用量表(项目列举) | 第166-173页 |
| 《状态愤怒量表》(修订后) | 第166页 |
| 《特质愤怒量表》(修订后) | 第166-168页 |
| 《Enright宽恕量表》(EFI,修订后) | 第168-170页 |
| 《人际侵犯动机量表》(TRIM-12) | 第170页 |
| ((Buss-Perry攻击性量表》 | 第170-171页 |
| 《自尊量表》(SES) | 第171页 |
| 《希望量表》 | 第171页 |
| 《和谐性量表》 | 第171-172页 |
| 《人际触觉量表》 | 第172页 |
| 《SCL-90》抑郁、焦虑、敌对因子 | 第172-173页 |
| 《人际反应指针问卷》(IRI-C) | 第173页 |
| 附录二:回访阶段访谈提纲 | 第173-174页 |
| 附录三:宽恕团体干预方案概览 | 第174-192页 |
| 开始:团体启程——有缘相见 | 第175-176页 |
| 一、揭示阶段 | 第176-179页 |
| 二、决定阶段 | 第179-182页 |
| 三、工作阶段 | 第182-187页 |
| 四、深化阶段 | 第187-191页 |
| 尾声:结束阶段 | 第191-192页 |
| 后记 | 第192页 |
