新课程背景下高等师范院校物理专业课程设置的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-22页 |
| ·引言 | 第9页 |
| ·相关概念界定 | 第9-14页 |
| ·师范教育与职前教师教育 | 第9-11页 |
| ·课程设置 | 第11-12页 |
| ·教师职前教育课程设置 | 第12页 |
| ·教师的专业化 | 第12-14页 |
| ·问题的研究背景 | 第14-17页 |
| ·培养目标的调整 | 第15页 |
| ·人才培养模式的改变 | 第15-16页 |
| ·课程内容的改变 | 第16-17页 |
| ·评价的改革 | 第17页 |
| ·研究缘由和意义 | 第17-19页 |
| ·社会发展新需求对高师课程设置的要求 | 第17-18页 |
| ·新课程对高师院校课程设置的要求 | 第18-19页 |
| ·研究内容和方法 | 第19-22页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-22页 |
| 第2章 国内外教师职前教育研究现状 | 第22-28页 |
| ·对高等师范院校课程设置的理论研究 | 第22-24页 |
| ·新课程对高师院校课程设置的现状研究 | 第22-23页 |
| ·影响高师课程改革的因素 | 第23-24页 |
| ·课程设置现状的研究 | 第24-28页 |
| ·国内高师课程设置现状的研究 | 第24-26页 |
| ·课程设置的国外研究 | 第26-28页 |
| 第3章 新课程的特点 | 第28-33页 |
| ·课程性质 | 第28页 |
| ·课程的基本理念 | 第28-30页 |
| ·课程目标 | 第30-31页 |
| ·新课程对教师提出的新挑战 | 第31-33页 |
| 第4章 高等师范院校物理专业课程设置的调查研究 | 第33-43页 |
| ·调查研究 | 第33-34页 |
| ·调查目的 | 第33页 |
| ·调查对象 | 第33页 |
| ·问卷构成 | 第33-34页 |
| ·调查结果分析 | 第34-43页 |
| ·对教师职业认可度的调查 | 第34页 |
| ·对教育类课程的调查 | 第34-35页 |
| ·对新课程理解度的调查 | 第35-37页 |
| ·对教学方式的调查 | 第37页 |
| ·对所接受课程总体满意度的调查 | 第37-38页 |
| ·对通识课程设置的调查 | 第38页 |
| ·对专业课程设置的调查 | 第38-40页 |
| ·对中学物理教师的访谈 | 第40-43页 |
| 第5章 高等师范院校物理专业课程设置的问题及建议 | 第43-53页 |
| ·高等师范院校现行课程设置存在的问题 | 第43-47页 |
| ·教育类课程存在的问题 | 第43-44页 |
| ·专业课程设置存在的问题 | 第44-45页 |
| ·师范技能培训和教育实习存在的问题 | 第45-47页 |
| ·物理学科专业知识存在的问题 | 第47页 |
| ·对高等师范院校物理专业课程设置的建议 | 第47-53页 |
| ·高师院校课程设置的原则 | 第47-48页 |
| ·高师院校课程设置的总体规划 | 第48-50页 |
| ·调整通识教育课程比例 | 第50-51页 |
| ·调整教育类课程结构 | 第51-52页 |
| ·调整专业课程门类 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士期间参与科研项目与成果 | 第65页 |
