| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·基础教育课程改革的呼唤 | 第9页 |
| ·高师教育自身发展的需求 | 第9-10页 |
| ·从理论层面构建高师物理学专业课程体系的需要 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·高师物理学专业课程的研究现状 | 第10页 |
| ·高师物理学专业课程的不足 | 第10-11页 |
| ·本课题的研究特征及发展趋势 | 第11-12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 新课程背景下物理教师专业素质的研究 | 第14-26页 |
| ·教师专业素质的理论研究 | 第14-18页 |
| ·素质的涵义 | 第14-15页 |
| ·教师素质的研究 | 第15-16页 |
| ·物理教师的专业素质 | 第16-18页 |
| ·基础教育物理课程改革的特征研究 | 第18-21页 |
| ·课程目标强调三维一体 | 第18-19页 |
| ·课程结构注重基础性、体现人性化 | 第19页 |
| ·课程内容注重基础性、体现选择性、富有时代性 | 第19-20页 |
| ·课程实施强调学习方式转变,倡导教学方式多样化 | 第20页 |
| ·新课程强调评价内容多元化 | 第20-21页 |
| ·新课程对物理教师的新要求 | 第21-26页 |
| ·新课程要求教师重新树立教育理念,及时转变自身角色 | 第21-22页 |
| ·新课程要求教师具有高尚的职业情操 | 第22-23页 |
| ·新课程要求教师具有合理的知识结构和精湛的专业技能 | 第23-26页 |
| 第3章 高师物理学专业课程设置的现状研究 | 第26-34页 |
| ·相关概念的阐述 | 第26页 |
| ·高师物理学专业 | 第26页 |
| ·教师教育 | 第26页 |
| ·课程 | 第26页 |
| ·高师物理学专业课程的现状 | 第26-29页 |
| ·美国高师课程的现状 | 第27-28页 |
| ·新中国高师课程的发展历程 | 第28-29页 |
| ·S大学物理学专业的课程现状 | 第29-30页 |
| ·高师物理学专业课程的问题分析 | 第30-34页 |
| 第4章 对新课程背景下高师物理学专业课程的改革策略 | 第34-44页 |
| ·树立“以人为本”的课程理念 | 第34-35页 |
| ·构建多层次、多元化的课程目标 | 第35-37页 |
| ·优化课程结构、更新课程种类,努力实现课程的综合化 | 第37-39页 |
| ·转变课程实施的价值取向,提高课堂学习效率 | 第39-41页 |
| ·重视课程评价功能,构建多维度的评价体系 | 第41-44页 |
| 第5章 研究总结 | 第44-48页 |
| ·研究过程及结论 | 第44-45页 |
| ·研究展望 | 第45-46页 |
| ·研究不足 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第58页 |
