| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一） 论文选题的意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| （三） 研究思路与创新点 | 第13-14页 |
| 一、师生主体间性与中学德育课 | 第14-25页 |
| （一） 主体间性理论概述 | 第14-17页 |
| 1、个人主体性的“黄昏”和“主体间性”的出现 | 第14-16页 |
| 2、主体间性的内涵 | 第16-17页 |
| （二） 师生主体间性与中学德育课教学 | 第17-19页 |
| 1、师生主体间性的基本内涵 | 第17-18页 |
| 2、师生主体间性：中学德育课教学应有之义 | 第18-19页 |
| （三） 师生主体间性视阈下的中学德育课教学过程 | 第19-25页 |
| 1、以马克思主义为指导正确理解把握主体间性理论 | 第19-20页 |
| 2、主体间性师生关系的主要特征 | 第20-23页 |
| 3、师生主体间性视阈下中学德育课教学过程的基本环节 | 第23-25页 |
| 二、构建师生主体间性视阈下的中学德育课教学过程的必要性 | 第25-35页 |
| （一） 不同理论指导下的中学德育课教学过程分析 | 第26-30页 |
| 1、以教师为中心的教学过程理论 | 第26-27页 |
| 2、以学生为中心的教学过程理论 | 第27-28页 |
| 3、师生互为主客体的教学过程理论 | 第28页 |
| 4、师生主体间性的教学过程理论 | 第28-30页 |
| （二） 构建中学德育课主体间性教学过程的必要性 | 第30-32页 |
| 1、哲学转向对中学德育课教学变革的客观要求 | 第30页 |
| 2、全球化时代需要具有主体间性的人 | 第30-31页 |
| 3、当前中学德育课教学实践的困境 | 第31-32页 |
| （三） 构建主体间性视阈下的中学德育课教学过程的意义 | 第32-35页 |
| 1、有利于实现学生主体性，促进学生全面发展 | 第32-33页 |
| 2、有利于提高中学德育课教学效能 | 第33-34页 |
| 3、有利于推进中学德育课程与教学改革 | 第34-35页 |
| 三、中学德育课主体间性教学过程的建构途径探析 | 第35-51页 |
| （一） 构建主体间性师生关系，重塑“师道和学道”两种尊严 | 第35-39页 |
| 1、在主体间性思想下建立“学道尊严”之意识 | 第35-37页 |
| 2、在主体间性思想下重塑“师道尊严” | 第37-39页 |
| （二） 立足于交往实践：主体间性教学过程的实质 | 第39-44页 |
| 1、创设自由、民主的德育课交往对话情境 | 第40-42页 |
| 2、注重情感世界中的主体间性交往 | 第42-43页 |
| 3、在实践活动中实现主体间交往 | 第43-44页 |
| （三） 回归生活世界，构建主体间性教学过程的基础 | 第44-49页 |
| 1、确立回归生活世界的落脚点 | 第44-45页 |
| 2、德育教学内容要贴近现实生活 | 第45-47页 |
| 3、创建生活化德育课堂 | 第47-49页 |
| （四） 创新教学方法，构建主体间性教学过程之保障 | 第49-51页 |
| 1、对话教学的方法 | 第49页 |
| 2、理解教学的方法 | 第49-50页 |
| 3、活动教学的方法 | 第50-51页 |
| 四、师生主体间性视阈下的中学德育课教学应注意的问题 | 第51-54页 |
| （一） 注重“创设言语的有效性基础” | 第51-52页 |
| （二） 注意保留教育主体之间的差异性 | 第52-53页 |
| （三） 避免新的交往方式对主体间关系的异化 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
