| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第7-11页 |
| （一） 绩优生的概念 | 第7-8页 |
| （二） 绩优生心理问题提出的背景 | 第8-9页 |
| （三） 研究方法 | 第9-11页 |
| 1. 研究方法的选取 | 第9页 |
| 2. 调查问卷的编制 | 第9-11页 |
| 二、调查研究的实施与结果分析 | 第11-19页 |
| （一） 以东北师范大学附属中学为个案的问卷调查的实施程序 | 第11页 |
| （二） 东北师范大学附属中学高中部绩优生的问卷结果统计与分析 | 第11-17页 |
| （三） 东北师范大学附属中学高中部绩优生所表现出的心理问题 | 第17-19页 |
| 1. 绩优生自身心理素质中有焦虑、抑郁及明显的敏感倾向 | 第17-18页 |
| 2. 个别绩优生的社会性交往情况存在问题 | 第18-19页 |
| 三、绩优生心理问题产生的原因 | 第19-22页 |
| （一） 绩优生心理问题产生的内部原因 | 第19页 |
| （二） 绩优生心理问题产生的外部原因 | 第19-22页 |
| 1. 基础教育的功利主义价值取向 | 第19-20页 |
| 2. 学校心理健康教育的忽视 | 第20页 |
| 3. 家庭教育与社会教育在心理健康教育上的缺失 | 第20-21页 |
| 4. 教师的素质还有待提高 | 第21-22页 |
| 四、教育学视角下绩优生心理健康问题的解决对策 | 第22-29页 |
| （一） 基础教育培养目标的切实实现：培养全面发展的人 | 第22-23页 |
| （二） 学校心理健康教育的开展与完善 | 第23-24页 |
| （三） 开展具有生命活力般的自我教育 | 第24-25页 |
| （四） 非正式教育作为一种特殊的力量对心理健康教育的支持 | 第25-27页 |
| （五） 对教师素质提出更高的要求 | 第27-29页 |
| 结语 | 第29-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 附录 | 第32-38页 |
| 后记 | 第38页 |
