| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第11-19页 |
| 第一节 引言 | 第11-13页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12页 |
| 三、研究的方法 | 第12-13页 |
| 四、研究的思路 | 第13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-19页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-17页 |
| 三、研究评述 | 第17-19页 |
| 第一章 核心概念界定和学生认知特点 | 第19-28页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第19-24页 |
| 一、提问与课堂提问 | 第19-20页 |
| 二、课堂有效提问的概念 | 第20-21页 |
| 三、课堂有效提问的特征 | 第21-22页 |
| 四、课堂有效提问对语文教学的重要性 | 第22-24页 |
| 第二节 小学中低年级学生认知发展与学习特点 | 第24-28页 |
| 一、小学中低年级学生的认知发展特点 | 第24-25页 |
| 二、小学中低年级学生的学习特点 | 第25-28页 |
| 第二章 课堂有效提问调查研究与实施结果分析 | 第28-38页 |
| 第一节 课堂有效提问调查研究 | 第28-30页 |
| 一、课堂观察研究 | 第28页 |
| 二、问卷调查研究 | 第28-29页 |
| 三、教师访谈研究 | 第29-30页 |
| 第二节 小学中低段语文课堂有效提问研究结果分析 | 第30-38页 |
| 一、教师对有效提问的重视程度 | 第30-31页 |
| 二、课堂提问的数量和类型 | 第31-32页 |
| 三、课堂提问的候答与叫答 | 第32-34页 |
| 四、课堂提问的评价、反馈 | 第34-36页 |
| 五、课堂提问后的反思 | 第36-38页 |
| 第三章 小学中低段语文课堂提问存在的问题及原因分析 | 第38-44页 |
| 第一节 小学中低段语文课堂提问存在的问题 | 第38-42页 |
| 一、提问设计不合理、缺乏有效性 | 第38-40页 |
| 二、提问对象不公平、未关注全体学生 | 第40页 |
| 三、提问候答和理答不科学、忽略思维的培养 | 第40-42页 |
| 四、提问后反思少、缺少经验总结 | 第42页 |
| 第二节 小学中低年级语文课堂提问存在问题的原因 | 第42-44页 |
| 一、教师自身因素的探究 | 第42-43页 |
| 二、小学中低段学生特点因素的探究 | 第43-44页 |
| 第四章 小学中低段语文课堂教师有效提问策略 | 第44-56页 |
| 第一节 精心预设问题、提升学生的注意力 | 第44-47页 |
| 一、渲染教学情境、吸引学生的无意注意 | 第44-45页 |
| 二、提问语言的生动易懂和提问方式的多样化 | 第45-47页 |
| 第二节 面向全体学生、创设良好的课堂氛围 | 第47-48页 |
| 一、提问要面向全体学生、体现以生为本 | 第47页 |
| 二、与学生平等对话、创设良好的课堂氛围 | 第47-48页 |
| 第三节 结合提问原则、注重启发思考 | 第48-51页 |
| 一、注重开放性、循循善诱引发思考 | 第48-49页 |
| 二、重视启发性、培养学生的创造性思维 | 第49-51页 |
| 第四节 提高教师提问的技巧和水平 | 第51-56页 |
| 一、把握提问的时机、数量和难易程度 | 第51-52页 |
| 二、保证候答时间、适当追问引发思考 | 第52-53页 |
| 三、以师生互动为评价基础、反馈及时多元 | 第53-54页 |
| 四、注意反思,加强交流与研讨 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 附录四 | 第66-69页 |
| 附录五 | 第69-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |