| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 第一章、研究的问题与方法 | 第10-13页 |
| 一、研究问题的阐述 | 第10页 |
| 二、研究方法的确定 | 第10-11页 |
| (一) 质的研究方法 | 第10页 |
| (二) 个案研究取向 | 第10-11页 |
| 三、研究对象的选择 | 第11页 |
| 四、资料的搜集与整理 | 第11-13页 |
| (一) 资料搜集 | 第11页 |
| (二) 资料的整理和分析 | 第11-13页 |
| 第二章、理论基础 | 第13-17页 |
| 一、化学教学中“贴近生活、贴近社会”的内涵 | 第13-15页 |
| (一) “贴近生活”的内涵 | 第13-14页 |
| (二) “贴近社会”的内涵 | 第14页 |
| (三) 化学教学中“贴近生活、贴近社会”的内涵 | 第14-15页 |
| 二、理论基础 | 第15-17页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第15页 |
| (二) 生活教育理论 | 第15-16页 |
| (三) 国际理科课程 STS 教育思想 | 第16-17页 |
| 第三章、现状分析 | 第17-29页 |
| 一、现用教材中“贴近生活,贴近社会”内容的体现 | 第17-18页 |
| (一) 内容体系 | 第17-18页 |
| (二) 栏目呈现 | 第18页 |
| 二、我观察到了什么——走进课堂 | 第18-23页 |
| (一) 教学内容 | 第18-20页 |
| (二) 主要的教学活动方式 | 第20页 |
| (三) 教学环节及教学手段 | 第20-21页 |
| (四) 教学效果 | 第21-23页 |
| 三、教师的困惑——走近教师 | 第23-24页 |
| (一) 是不是所有的教学内容都适合“两贴近”教学? | 第23页 |
| (二) “两贴近”是否意味着与学生的经验越接近越好? | 第23页 |
| (三) “两贴近”教学的效果一定好么? | 第23页 |
| (四) “两贴近”的尺度如何把握? | 第23-24页 |
| 四、影响教师实施“贴近生活、贴近社会”的因素分析——我的反思 | 第24-29页 |
| (一) 教学内容因素(教材中的教学内容) | 第24页 |
| (二) 教学资源因素 | 第24-25页 |
| (三) 教师因素 | 第25-26页 |
| (四) 学生因素 | 第26-27页 |
| (五) 教学评价因素 | 第27-29页 |
| 第四章、教师实施“两贴近”教学的对策分析 | 第29-33页 |
| 一、选择恰当的教学内容 | 第29-30页 |
| (一) 适切性:对学生有意义 | 第29页 |
| (二) 突破性:不局限于“现实生活” | 第29页 |
| (三) 联系性:不能孤立地学习化学 | 第29-30页 |
| (四) 针对性:因材施教 | 第30页 |
| 二、充分利用和开发教学资源 | 第30页 |
| (一) 充分利用各类条件性资源 | 第30页 |
| (二) 多渠道开发素材性资源 | 第30页 |
| 三、加强教师自身的专业化发展 | 第30-31页 |
| (一) 教学观念 | 第30-31页 |
| (二) 知识储备 | 第31页 |
| (三) 教学技术 | 第31页 |
| 四、设计多样化的教学活动方式 | 第31-32页 |
| (一) 课堂教学:鼓励自主的学习方式 | 第31页 |
| (二) 课余时间:开展多样的课外活动 | 第31-32页 |
| 五、采用多元化的评价方式 | 第32-33页 |
| (一) 纸笔测试 | 第32页 |
| (二) 活动表现评价 | 第32-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 后记 | 第40页 |
