| 1 绪论 | 第1-20页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·现实需求: 高校德育亟待加快人格教育学方法研究 | 第10-11页 |
| ·注重方法，明确主题，培养大学生自主创新型人格与实践能力 | 第11页 |
| ·国内外研究状况: 方法研究的实质是思维方式现代化 | 第11-17页 |
| ·国外研究状况: 人类学中文化/人格关系的发现与人格教育学的创立 | 第12-15页 |
| ·国内研究状况: 人格教育学中国化理论和方法研究进展 | 第15-17页 |
| ·本研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·本研究的意义 | 第18-19页 |
| ·本文的创新点 | 第19-20页 |
| 2 人格教育的概念系统、文化渊源与基础地位 | 第20-32页 |
| ·人格与人格教育的内涵 | 第20-25页 |
| ·科学、文化与人格概念的歧义性与同一性 | 第20-21页 |
| ·人格的多重涵义 | 第21-22页 |
| ·人格教育的内涵、目标、研究方式、方法技术与培养模式 | 第22-25页 |
| ·人格教育的文化渊源与历史演进 | 第25-27页 |
| ·人格教育的文化渊源 | 第25-26页 |
| ·当代人格教育复兴的背景 | 第26页 |
| ·人格教育的功能 | 第26-27页 |
| ·人格教育的基础地位及其与诸育的联系和互动 | 第27-32页 |
| ·人格教育与传统教育的联系与区别 | 第27-28页 |
| ·人格教育与素质教育的联系与区别: 前者是后者的深化与具体化 | 第28页 |
| ·人格教育与主体性/交互主体性教育的联系与区别 | 第28-29页 |
| ·人格教育与个性教育的联系与区别 | 第29-30页 |
| ·自主创新型人格教育与创新教育的联系与区别 | 第30-32页 |
| 3 “四多”综合法的理论基础 | 第32-40页 |
| ·哲学与系统科学方法论: 现代思维方式的整体性、多向性和动态性 | 第32-36页 |
| ·马克思主义哲学方法论: 哲学与系统科学方法论的统帅 | 第32-33页 |
| ·中国传统哲学方法论 | 第33-34页 |
| ·现代西方哲学方法论: 实证主义和人文主义 | 第34-35页 |
| ·系统科学方法论: “三论”和“新三论” | 第35-36页 |
| ·人格教育学的学科方法论 | 第36-40页 |
| ·“相对主义认识论”视野: 价值与客观性研究相结合 | 第36-37页 |
| ·“整体有机论”视野: 整体性与民族性相结合 | 第37-38页 |
| ·“比较方法论”视野的纵/横、史/论、主位/客位、宏观/微观结合 | 第38页 |
| ·“文化多元综合自觉论”视野: 多向性/动态性实地调查和定性定量比较三结合研究 | 第38-40页 |
| 4 “四多”综合法的操作、范例与应用 | 第40-58页 |
| ·多学科/多学派整体性研究法的操作及其范例 | 第40-45页 |
| ·运用哲学与系统科学方法论，促进教研方法与教学手段现代化 | 第40页 |
| ·马克思主义哲学方法论与系统科学方法论的渊源关系 | 第40-41页 |
| ·把系统科学方法论运用到整体建构人格教育学理论和方法体系 | 第41-43页 |
| ·内容分析法与历史文献研究法 | 第43-44页 |
| ·思维方式现代化范例Ⅰ: 钱学森学派的知识/信息综合集成法 | 第44-45页 |
| ·多元文化/多时段比较研究法的操作及其范例 | 第45-47页 |
| ·思维方式现代化的范例Ⅱ: “吴学派”的脑力劳动和数学机械化 | 第45-46页 |
| ·多时段纵贯比较研究 | 第46页 |
| ·多元文化横剖比较研究 | 第46-47页 |
| ·多变量/多指标定量研究法的操作及其范例 | 第47-50页 |
| ·思维方式现代化范例Ⅲ: 文化唯物主义、进化计算与遗传算法 | 第47-48页 |
| ·采用现成统计资料缓解社科研究采集数据的劳民伤财问题 | 第48-49页 |
| ·人格教育学运用统计分析法的意义 | 第49页 |
| ·统计分析应注意的问题 | 第49-50页 |
| ·多向性/动态性实地调查研究法及其范例 | 第50-55页 |
| ·思维方式现代化范例Ⅳ: 色谱学家马丁与卢佩章的科技方法论。 | 第50-51页 |
| ·观察与实地调查法 | 第51-52页 |
| ·问卷调查法 | 第52-53页 |
| ·访问调查法 | 第53-54页 |
| ·教育测量法 | 第54-55页 |
| ·“四多”综合法的应用——以培养自主创新型人格为基础的德育课程设计: 理念与框架 | 第55-58页 |
| ·恩格斯的社会发展合力思想及其启示: 重视人、人性与人格教育 | 第55页 |
| ·江泽民倡导自主创新型人格教育和真理人格合力论 | 第55-56页 |
| ·以胡锦涛为总书记的党中央倡导创新思维与科技创新/人才培养结合 | 第56页 |
| ·当代素质教育的共同主题: 培养自主创新型人格的毕业生与负责的公民 | 第56-58页 |
| 5 结语: 人格教育学寻求科学与价值和谐的圆融方法论体系 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62页 |
