利他情感德育的基础与实践探究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导言 从理性德育到情感德育 | 第11-17页 |
| 一、道德理性主义及其局限性 | 第11-12页 |
| 二、超越道德理性主义的探索 | 第12-16页 |
| 1. 体谅模式 | 第12-13页 |
| 2. 关怀伦理 | 第13-15页 |
| 3. 移情理论 | 第15-16页 |
| 三、利他情感德育的理论整合 | 第16-17页 |
| 第一章 道德情感与利他情感德育 | 第17-23页 |
| 一、道德情感的定义与分析 | 第17-20页 |
| 1. 道德情感的定义 | 第17-19页 |
| 2. 道德情感与情绪及情操 | 第19-20页 |
| 二、利他与利他情感德育的概念分析 | 第20-21页 |
| 1. 利他的概念界定 | 第20页 |
| 2. 利他情感德育分析 | 第20-21页 |
| 三、经验主义的古典情感论 | 第21-23页 |
| 第二章 利他情感德育的哲学观点 | 第23-29页 |
| 一、关怀伦理的缘起 | 第23-25页 |
| 二、学会关心的理论阐述 | 第25-27页 |
| 三、学会关心的道德学习方式 | 第27-29页 |
| 第三章 利他情感德育的心理学观点 | 第29-39页 |
| 一、道德情感的心理学研究历程 | 第29-30页 |
| 二、移情与道德发展 | 第30-38页 |
| 1. 道德移情的概念与发展阶段 | 第30-33页 |
| 2. 移情与道德内化 | 第33-34页 |
| 3. 道德移情与认知 | 第34-35页 |
| 4. 道德移情的教育意义 | 第35-38页 |
| 三、我国关于移情训练的教育实验 | 第38-39页 |
| 第四章 利他情感德育的实践探究 | 第39-47页 |
| 一、体谅模式 | 第39-43页 |
| 1. 体谅模式的理论基础 | 第39-40页 |
| 2. 体谅德育的实践方式 | 第40-43页 |
| 二、约基与琼斯的关心活动 | 第43-45页 |
| 三、我国的情感德育实践—以扬名中心小学为例 | 第45-47页 |
| 第五章 对利他情感德育的进一步思考与分析 | 第47-53页 |
| 一、道德是规束还是需要 | 第47页 |
| 二、情感在德育中的作用 | 第47-49页 |
| 三、道德知情行的不可分割性 | 第49-50页 |
| 四、情感德育的对象性与情境性 | 第50页 |
| 五、利他情感德育中的教师 | 第50-53页 |
| 1. 教育态度与以身作则 | 第50-51页 |
| 2. 利用情境与创设情境 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 后记 | 第60页 |
