新课程与教师专业发展的研究
| 第一章 引论 | 第1-10页 |
| 一、研究的缘起 | 第6页 |
| 二、研究现状与问题 | 第6-10页 |
| (一) 现状 | 第6-7页 |
| (二) 存在的问题 | 第7-10页 |
| 第二章 相关概念界定 | 第10-15页 |
| 一、新课程 | 第10-11页 |
| 二、教师专业化 | 第11-13页 |
| 三、教师专业发展 | 第13-15页 |
| 第三章 新课程背景下教师专业发展的必要性 | 第15-19页 |
| 一、教师的专业发展是现代教育发展的需要 | 第15-16页 |
| 二、教师的专业发展是教师自我提升的需求 | 第16-17页 |
| (一) 信念是教师专业发展的必要前提 | 第16页 |
| (二) 自我提升是教师专业发展的内在动力 | 第16-17页 |
| 三、教师的专业发展是新课程改革成败的关键 | 第17-18页 |
| 四、新课程将为教师的专业发展提供发展机遇和平台 | 第18-19页 |
| 第四章 教师专业化发展的主要途径和方法 | 第19-31页 |
| 一、校本培训是促进教师专业发展的主要途径 | 第19-24页 |
| (一) 学校是教师专业化发展的沃土 | 第19-20页 |
| (二) 校本培训的作用 | 第20-22页 |
| (三) 开展校本培训的基本要求 | 第22-24页 |
| 二、反思型教师教育是教师专业发展的重要途径 | 第24-28页 |
| (一) 反思型教师教育与传统的教师教育 | 第24-25页 |
| (二) 反思型教师教育是教师专业发展的重要途径 | 第25-28页 |
| 三、教师专业化发展的主要方法 | 第28-31页 |
| (一) 听课、评课 | 第28页 |
| (二) 经验交流 | 第28-29页 |
| (三) 个人自学 | 第29页 |
| (四) 专家引领 | 第29页 |
| (五) 课题带动 | 第29页 |
| (六) 校际交流 | 第29-30页 |
| (七) 案例教学 | 第30页 |
| (八) 网络培训 | 第30-31页 |
| 第五章 对教师专业发展的几点建议 | 第31-38页 |
| 一、加强自我专业发展意识 | 第31页 |
| 二、转变教师教学观念 | 第31-33页 |
| 三、转变教师的角色 | 第33-34页 |
| 四、转变教师的教学行为 | 第34-35页 |
| 五、加强职前培训 | 第35-36页 |
| 六、加强职后培训 | 第36页 |
| 七、完善校本培训 | 第36-37页 |
| 八、改进培训方法 | 第37页 |
| 九、提高终身学习与专业发展意识 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 论文独创性声明 | 第41页 |
| 论文使用授权声明 | 第41-42页 |
