| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-21页 |
| ·本研究的意义 | 第8-13页 |
| ·本研究的可行性 | 第13-14页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育研究的现状及问题 | 第14-21页 |
| ·研究现状 | 第14-18页 |
| ·当前国内研究现状 | 第18-20页 |
| ·现有研究存在的问题 | 第20-21页 |
| 2 研究方法 | 第21-24页 |
| ·研究对象 | 第21-23页 |
| ·研究方法 | 第23页 |
| ·研究程序 | 第23-24页 |
| 3 结果与分析 | 第24-45页 |
| ·3—12岁儿童家庭性知识及性观念的现状 | 第24-32页 |
| ·当前3—12岁儿童家庭对性知识的了解及来源 | 第24-26页 |
| ·当前3—12岁儿童家庭性观念的现状调查 | 第26-28页 |
| ·当前父母对儿童性教育起始时间的选择 | 第28-29页 |
| ·当前3—12岁儿童家庭对儿童性教育的态度 | 第29-32页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的实施情况 | 第32-43页 |
| ·3—12岁儿童家庭对儿童性教育内容的选择 | 第32-42页 |
| ·3—12岁儿童家庭对性教育方式的选择 | 第42-43页 |
| ·3—12岁儿童家庭关于儿童家庭性教育的困惑 | 第43-45页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育难于实施的原因分析 | 第43-45页 |
| 4 个案分析 | 第45-47页 |
| ·儿童自慰的个案分析 | 第45-46页 |
| ·个案案例 | 第45-46页 |
| ·诱因分析 | 第46页 |
| ·教育干预 | 第46页 |
| ·性别角色认同对象缺失的个案分析 | 第46-47页 |
| ·个案案例 | 第46-47页 |
| ·诱因分析 | 第47页 |
| ·教育干预 | 第47页 |
| 5 讨论 | 第47-51页 |
| ·3—12岁儿童家庭对性教育价值的认知 | 第47-49页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的现实性与针对性 | 第49-51页 |
| ·3—12岁儿童家庭对性教育内容的把握比较全面，但仍需进一步拓展 | 第49页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的实施比较合理，但有待进一步提高 | 第49-50页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的困惑有待解决 | 第50-51页 |
| 6 3—12岁儿童家庭性教育对策探讨 | 第51-58页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的内容与原则 | 第51-53页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的内容 | 第51-52页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育的原则 | 第52-53页 |
| ·3—12岁儿童家庭性教育途径与方法 | 第53-58页 |
| ·首先，我们应该剔除“性神秘”和“无师自通论”的错误认识 | 第53-54页 |
| ·克服心理障碍，建立正面、自然、积极的性态度 | 第54-55页 |
| ·加强自身素质，提高家庭性教育水平 | 第55-56页 |
| ·帮助儿童平稳渡过“恋父”“恋母”情结期，形成规范的“性别角色” | 第56页 |
| ·学校、家庭和社会共同参与，优势互补，关注儿童“性健康” | 第56-58页 |
| 7 本研究的局限和今后的研究方向 | 第58页 |
| 8 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-70页 |
| 后记 | 第70页 |
