| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-10页 |
| 一、国家对特教事业关注度的提高 | 第9页 |
| 二、补充完善现有研究 | 第9页 |
| 三、教育公平理念内涵的深化 | 第9-10页 |
| 四、自身兴趣指引 | 第10页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第10页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第三节 核心概念界定与文献综述 | 第10-19页 |
| 一、核心概念界定 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、研究对象与抽样 | 第19页 |
| 二、资料收集与整理 | 第19-20页 |
| 三、推广度及其它 | 第20页 |
| 第五节 创新点与研究存在的不足 | 第20-21页 |
| 一、创新之处 | 第20页 |
| 二、研究存在的不足 | 第20-21页 |
| 第二章 案例学校教师压力概况 | 第21-31页 |
| 第一节 案例学校基本情况素描 | 第21-22页 |
| 一、学校环境概述 | 第21页 |
| 二、师资与学生情况 | 第21页 |
| 三、办学宗旨与目标 | 第21-22页 |
| 第二节 案例学校教师压力现状调查结果的统计和数据分析 | 第22-28页 |
| 一、学校教师整体的压力感知状况 | 第22-26页 |
| 二、教师压力感知状况的年龄差异 | 第26-27页 |
| 三、教师压力感知状况的性别差异 | 第27-28页 |
| 第三节 压力对案例学校教师的影响 | 第28-31页 |
| 一、压力对特教教师工作的影响 | 第28页 |
| 二、压力对特教教师生活的影响 | 第28-29页 |
| 三、压力对特教教师社会交往的影响 | 第29-31页 |
| 第三章 案例学校教师压力源的具体解析 | 第31-42页 |
| 第一节 特教教师压力的职业来源 | 第31-36页 |
| 一、复杂的学生管理 | 第31-33页 |
| 二、较低的教学成就感和效能感 | 第33-34页 |
| 三、教师专业化发展途径缺乏 | 第34页 |
| 四、沉重的工作负荷 | 第34-35页 |
| 五、单调的工作环境 | 第35页 |
| 六、其它 | 第35-36页 |
| 第二节 特教教师压力的生活来源 | 第36-37页 |
| 一、子女教育带来的问题 | 第36页 |
| 二、待遇差异问题 | 第36-37页 |
| 第三节 特教教师压力的学生家长来源 | 第37-39页 |
| 一、家长对教师责任的曲解 | 第37-38页 |
| 二、部分家长对特殊儿童期望过高 | 第38-39页 |
| 三、部分家长沟通困难 | 第39页 |
| 第四节 特教教师压力的社会来源 | 第39-40页 |
| 一、社会对特教教师的低关注度和支持度 | 第39-40页 |
| 二、媒体的关注与介入 | 第40页 |
| 第五节 其它造成特教教师压力的可能性因素 | 第40-42页 |
| 一、教师自身因素 | 第40页 |
| 二、教师家庭因素 | 第40-42页 |
| 第四章 原因分析与对策建议 | 第42-46页 |
| 第一节 教育行政部门管理薄弱 | 第42-43页 |
| 一、加强政府管理与支持 | 第42页 |
| 二、增加特殊教育教师编制名额 | 第42页 |
| 三、健全特殊教育有关法律法规 | 第42-43页 |
| 四、适度的政策倾斜 | 第43页 |
| 五、增加特殊教育经费支持 | 第43页 |
| 第二节 学校管理有待加强 | 第43-44页 |
| 一、提高特教教师待遇 | 第43-44页 |
| 二、解决特教教师子女教育问题 | 第44页 |
| 三、扩大特教教师专业发展途径 | 第44页 |
| 第三节 社会对特教教师的认可度低 | 第44-45页 |
| 一、增加社会支持度,提高特教教师社会地位 | 第44页 |
| 二、积极获取家长支持与谅解 | 第44-45页 |
| 第四节 特教教师自身素质有待提高 | 第45-46页 |
| 一、正确定位职业目标 | 第45页 |
| 二、学习有效压力管理策略 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-70页 |
| 攻读硕士期间发表的文章 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |