| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 一、 研究背景与方向 | 第7-11页 |
| (一) 透过教育现状看当前教育的需求--情感教育 | 第7-9页 |
| (二) 情感教育的研究现状不容乐观 | 第9-10页 |
| (三) 本研究的目的 | 第10-11页 |
| 二、 情感教育的理论探讨 | 第11-27页 |
| (一) 对情感的理解 | 第11-16页 |
| (二) 情感教育的教育价值 | 第16-19页 |
| (三) 高中情感教育的目标 | 第19-22页 |
| (四) 高中情感教育的内容 | 第22-23页 |
| (五) 高中实施情感教育的原则 | 第23-27页 |
| 三、 高中物理教育过程中开展情感教育的必要性与可行性 | 第27-40页 |
| (一) 高中物理教育过程中开展情感教育的必要性 | 第27-31页 |
| 1 物理学科有责任带头走出以“认知”为核心的高中教育氛围 | 第27-29页 |
| 2 物理教学中情感目标的忽视 | 第29-30页 |
| 3 学生呼吁高情感水平的物理教师 | 第30-31页 |
| (二) 高中物理教育过程中开展情感教育的可行性 | 第31-40页 |
| 1 高中物理教学内容与培养高级社会性情感的契合点 | 第31-35页 |
| 2 物理认知过程为培养学生积极学习情感、个性情感创造了条件 | 第35-38页 |
| 3 高中物理教育过程中开展情感教育受到学生的欢迎 | 第38-40页 |
| 四、 高中物理教育过程中开展情感教育的策略 | 第40-43页 |
| (一) 接受新教育理念、物理教师提高自身素质 | 第40页 |
| (二) 切实应用高中实施情感教育的原则、优化物理课堂教学 | 第40-42页 |
| (三) 实施情感教育，完善高中物理过程中实施情感教育的理论 | 第42-43页 |
| 五、 在高中物理教育过程中开展情感教育的教学实践探索 | 第43-71页 |
| (一) 革新传统课堂、开展情感教育的案例分析 | 第43-57页 |
| 1 寓教于乐--培养高中生科学情感--开展物理前沿讲座 | 第43-46页 |
| 2 寓教于乐--让合作、互助的人际关系萌芽--课题研究 水火箭的制作 | 第46-47页 |
| 3 以情施教--学生“自制”实物模型加深情感体验--用实物辅助讲力学题 | 第47-50页 |
| 4 以情施教--师生共创和谐的情感课堂--记一节《机械运动》课 | 第50-52页 |
| 5 师生情感交融--课堂师生角色互换的尝试 | 第52-54页 |
| 6 以科学魅力育科学情感--挖掘教材，做情感作业 | 第54-55页 |
| 7 理解学生的情感、与学生网上传情--情为人师、行为人友 | 第55-57页 |
| (二) 有关高中物理教育过程中开展情感教育的实验研究 | 第57-68页 |
| 研究一: 高中物理情感目标实施情况调查 | 第57-63页 |
| 研究二: 以学会相处为主要情感目标的物理课堂教学模式构建--以问题为中心的物理合作学习模式初探 | 第63-68页 |
| (三) 情感教育落实到高中物理教育过程中的若干问题 | 第68-71页 |
| 结束语 | 第71-73页 |
| 主要参考文献 | 第73-75页 |
| 附录1 | 第75-76页 |
| 附录2 | 第76页 |
| 附录3 | 第76-78页 |
| 附录4 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
