| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 正文 | 第6页 |
| 一、 变革与困惑——网络学习问题的提出 | 第6-10页 |
| （一） 网络及网络教育的发展 | 第6-8页 |
| （二） 网络学习问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、 个性化合作情境——网络学习的定义和特征 | 第10-13页 |
| （一） 网络学习的定义 | 第10-11页 |
| （二） 网络学习的特征 | 第11-13页 |
| 三、 建构探索——网络学习的理论基础 | 第13-18页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| （二） 认知灵活性理论 | 第14-15页 |
| （三） 语义网络模型 | 第15-16页 |
| （四） 三种学习的基本形式——接受学习、发现学习、体验学习 | 第16-17页 |
| （五） 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 四、 自主多样——网络学习的模式 | 第18-26页 |
| （一） 网络环境下的接受学习 | 第18-19页 |
| （二） 协作学习 | 第19-21页 |
| （三） 自主适应性学习 | 第21-22页 |
| （四） 资源型主题探索学习 | 第22-24页 |
| （五） 研究性学习 | 第24-26页 |
| 五、 推力与拉力——网络学习的动力 | 第26-30页 |
| （一） 推力——网络时代的学习需求 | 第26-28页 |
| （二） 拉力——网络学习环境的吸引力 | 第28-30页 |
| 六、 信息素养——网络学习必需的新的主体条件 | 第30-33页 |
| （一） 信息素养的概念及具含义的发展 | 第30-31页 |
| （二） 信息素养的结构 | 第31-32页 |
| （三） 信息素养的培养 | 第32-33页 |
| 七、 运筹监控——网络学习策略 | 第33-45页 |
| （一） 几个常见的网络学习策略 | 第33-44页 |
| （二） 影响网络学习策略运用的几个因素 | 第44-45页 |
| 八、 隐患与预防——网络学习中的心理健康问题 | 第45-50页 |
| （一） 网络依赖 | 第45-47页 |
| （二） 网络空间迷失 | 第47-48页 |
| （三） 认知超载及思维惰性、信息焦虑综合症 | 第48-49页 |
| （四） 网络使用中的其他心理问题 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |