| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第5-11页 |
| 1．1 文献回顾 | 第5-9页 |
| 1．2 研究意义 | 第9-11页 |
| 2 研究方法 | 第11-14页 |
| 2．1 被试 | 第11页 |
| 2．2 测量工具 | 第11-12页 |
| 2．3 测验过程 | 第12页 |
| 2．4 数据处理 | 第12-14页 |
| 3 研究结果 | 第14-24页 |
| 3．1 男、女生场认知方式得分较初三较初一显著高 | 第14-15页 |
| 3．2 初中各年级学生的场认知方式均不具性别差异 | 第15页 |
| 3．3 场认知方式得分与各学科成绩呈显著正相关 | 第15-18页 |
| 3．4 场独立者较依存者的高级神经系统机能能力强 | 第18-23页 |
| 3．5 初三年级择校生较学区生的场认知方式得分显著高 | 第23-24页 |
| 4 分析与讨论 | 第24-32页 |
| 4．1 初中生场认知方式发展的年级与性别特点 | 第24-26页 |
| 4．2 场认知方式得分与各学科成绩之间的相关 | 第26-28页 |
| 4．3 场认知方式与高级神经系统的机能能力有关 | 第28-29页 |
| 4．4 充分了解学生的场认知方式特点，有效促进因材施教 | 第29-31页 |
| 4．5 本研究存在的不足 | 第31-32页 |
| 5 研究结论 | 第32-33页 |
| 6 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-36页 |
| 求学期间参与的科研课题及发表的研究论文 | 第36-37页 |
| 鸣谢 | 第37页 |