| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、相关概念的界定 | 第12-18页 |
| 1、地方师范学院 | 第12-14页 |
| 2、课程设置 | 第14-15页 |
| 3、初任教师 | 第15-18页 |
| 三、研究现状和问题 | 第18-19页 |
| (一) 研究现状 | 第18-19页 |
| (二) 现有研究的局限 | 第19页 |
| 四、研究目的和意义 | 第19-20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 第一章 当代教育变革背景下初任教师专业素养及其对高师教师教育课程的诉求 | 第21-38页 |
| 一、教育变革背景下初任教师在职业适应期应具备的基本素养 | 第21-27页 |
| (一) 初任教师应具有相对稳固的教育信念 | 第22-23页 |
| (二) 初任教师初步具备当代教育理念，实现角色适应和角色转换 | 第23-24页 |
| (三) 初任教师要具有相对完善的知识素养基础 | 第24-25页 |
| (四) 初任教师应具有多元化的能力体系 | 第25-27页 |
| 二、当代教育变革背景下初任教师专业素养及其对高师课程需求状况的调查与分析 | 第27-34页 |
| (一) 初任教师教育信念的调查 | 第28页 |
| (二) 初任教师教育观念的调查 | 第28-31页 |
| (三) 初任教师的能力素养的调查 | 第31-33页 |
| (四) 初任教师的知识素养的调查 | 第33页 |
| (五) 初任教师面对的主要问题分析 | 第33-34页 |
| 三、当代初任教师专业素养对教师职前课程设置变革提出的要求 | 第34-38页 |
| 1、初任教师教育信念对教师职前教育课程的诉求 | 第35页 |
| 2、初任教师教育观念对教师职前教育的诉求 | 第35-36页 |
| 3、初任教师能力素养对教师职前教育课程的诉求 | 第36页 |
| 4、初任教师知识素养对教师职前教育课程的诉求 | 第36-38页 |
| 第二章 当代高师院校教师教育课程设置与变革的现状——以一所地方师范学院为例 | 第38-55页 |
| 一、当前地方师范学院教师教育课程设置情况 | 第38-50页 |
| (一) 课程总结构 | 第38-41页 |
| (二) 各部分课程设置的具体内容和问题 | 第41-50页 |
| 二、当前师范院校教师职前教育课程设置状况原因分析 | 第50-55页 |
| (一) 尚未充分走出传统办学观念的束缚 | 第50-52页 |
| (二) 课程设置有市场化的盲目倾向，对基础教育改革状况的关注不足 | 第52-53页 |
| (三) 教学管理制度的影响 | 第53页 |
| (四) 课程实施主体——高校教师自身教学科研方式的局限 | 第53-55页 |
| 第三章 地方师范院校课程设置合理化的对策 | 第55-65页 |
| 一、确立服务基础教育，提高师范生综合素质为中心的课程观念 | 第55页 |
| 二、建立多元化的课程设置主体的团队 | 第55-56页 |
| 三、建立学分制的教学管理制度 | 第56-57页 |
| 四、加强各类课程建设，共达培养目标 | 第57-63页 |
| (一) 加强通识教育类课程建设 | 第57-59页 |
| (二) 加强教育类课程建设 | 第59-61页 |
| (三) 加强实践类课程建设 | 第61-63页 |
| 五、加强对教师职前课程设置的督导和评估 | 第63-65页 |
| 附录: 教师素养调查问卷 | 第65-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 后记 | 第73页 |
