中学年级组教师团队建设研究--基于上海市S中学的调查与思考
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-12页 |
| 二、研究的目标、内容和方法 | 第12-14页 |
| (一) 研究目标 | 第12-13页 |
| (二) 研究内容 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-14页 |
| 三、以往研究的回顾 | 第14-22页 |
| (一) 文献检索情况说明 | 第14-15页 |
| (二) 文献综述 | 第15-21页 |
| (三) 简要评论 | 第21-22页 |
| 第二章 年级组团队建设的理论分析 | 第22-31页 |
| 一、概念界定 | 第22-24页 |
| (一) 团队与教师团队 | 第22-23页 |
| (二) 年级组和年级组教师团队 | 第23-24页 |
| 二、年级组团队建设的意义 | 第24-27页 |
| (一) 对课程改革要求的回应 | 第24-25页 |
| (二) 对教师专业发展的促进 | 第25-26页 |
| (三) 对全面育人的帮助 | 第26-27页 |
| 三、团队建设理论与年级组 | 第27-31页 |
| (一) 团队建设理论的产生与发展 | 第27页 |
| (二) 团队建设理论在年级组建设中的适用性分析 | 第27-28页 |
| (三) 年级组教师团队及其建设的特征 | 第28-31页 |
| 第三章 年级组教师团队及其建设现状调查 | 第31-46页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第31-34页 |
| (一) 调查的目的 | 第31页 |
| (二) 调查所使用的工具 | 第31页 |
| (三) 调查的对象 | 第31-33页 |
| (四) 调查的实施步骤 | 第33-34页 |
| 二、调查结果与分析 | 第34-46页 |
| (一) 团队的组建方式 | 第34-35页 |
| (二) 团队的运行情况 | 第35-43页 |
| (三) 对团队的满意度 | 第43-46页 |
| 第四章 年级组团队建设中的问题与原因分析 | 第46-61页 |
| 一、年级组团队建设中的主要问题及其负面影响 | 第46-55页 |
| (一) 年级组长与班主任、科任教师有效互动不够 | 第47-50页 |
| (二) 班主任与任课教师之间缺乏有效沟通 | 第50-52页 |
| (三) 不同学科教师之间缺乏合作，协调不够好 | 第52-54页 |
| (四) 同一学科备课组教师的个人英雄主义比较突出 | 第54-55页 |
| (五) 年级组团队建设中的负面影响 | 第55页 |
| 二、年级组团队建设存在主要问题的原因分析 | 第55-61页 |
| (一) 学校方面的原因 | 第56-58页 |
| (二) 年级组长职权利的定位不准确 | 第58-59页 |
| (三) 教师方面的原因 | 第59-61页 |
| 第五章 加强年级组教师团队建设的实施策略 | 第61-82页 |
| 一、形成共同愿景，建立年级组命运共同体 | 第61-68页 |
| (一) 实施年级管理负责制 | 第62-63页 |
| (二) 确立共同目标 | 第63-65页 |
| (三) 形成工作规范 | 第65-66页 |
| (四) 实施凝聚力工程 | 第66-68页 |
| 二、加强组长培训，准确定位年级组长责权利 | 第68-73页 |
| (一) 加强年级组长的培训，提高年级组管理水平 | 第68-70页 |
| (二) 给予年级组长一定的职、权、利 | 第70-72页 |
| (三) 学校定期分析评价年级组工作 | 第72-73页 |
| 三、进行双向选择，实施年级组长负责制 | 第73-76页 |
| 四、开展校本教研，推进教师团队的建设 | 第76-78页 |
| 五、强化团队意识，实施捆绑式的评价与奖励 | 第78-82页 |
| 附录一: 年级组教师团队建设调查问卷 | 第82-87页 |
| 附录二: 年级组教师团队建设教师访谈提纲 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 后记 | 第91页 |
