| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第8页 |
| (二) 核心概念界定 | 第8-10页 |
| (三) 教师职业认同研究的理论基础 | 第10-13页 |
| (四) “80”后小学教师有何特殊性 | 第13-16页 |
| (五) 相关文献综述 | 第16-21页 |
| 一、“80后”小学教师职业认同现状的调查 | 第21-24页 |
| (一) 山西省洪洞县地理经济文化介绍 | 第21页 |
| (二) 调查对象的选取 | 第21-23页 |
| (三) 问卷的编制 | 第23页 |
| (四) 调查的实施 | 第23-24页 |
| 二、调查的结果及分析 | 第24-35页 |
| (一) “80后”小学教师职业认同的总体情况 | 第24-26页 |
| (二) “80后”小学教师职业认同中性别的差异 | 第26-27页 |
| (三) “80后”小学教师职业认同中城乡的差异 | 第27-28页 |
| (四) 不同年龄、不同教龄的教师职业认同状况及各因素的方差分析 | 第28-30页 |
| (五) 不同学历的“80后”小学教师在职业认同中的差异 | 第30-31页 |
| (六) 不同职称的“80后”小学教师在职业认同中的差异 | 第31-32页 |
| (七) “80后”小学教师是否独生子女在职业认同中的差异 | 第32-33页 |
| (八) 不同工资水平对“80后”教师职业认同的影响 | 第33-35页 |
| 三、“80后”小学教师职业认同的影响因素分析 | 第35-47页 |
| (一) 社会因素 | 第35-40页 |
| 1. “独生子女”政策影响“80后”的性格特点 | 第35-37页 |
| 2. 娱乐至死的时代与“80后”价值观的选择 | 第37-39页 |
| 3. 单向度的社会与“80后”职业的选择 | 第39-40页 |
| (二) 文化环境因素 | 第40-43页 |
| 1. 士与中国文化 | 第40-42页 |
| 2. 过度商业化的文学市场 | 第42-43页 |
| (三) 学校的工作制度环境 | 第43-47页 |
| 1. 科层制的工作环境 | 第43-45页 |
| 2. 规训化的学校管理 | 第45-46页 |
| 3. 学校的晋升选拔制度 | 第46-47页 |
| 四、提高“80后”小学教师职业认同水平的建议 | 第47-55页 |
| (一) 社会：营造有利于“80后”小学教师的环境 | 第47-50页 |
| 1. 营造正确的舆论氛围,提升“80后”从事小学教育的认可度 | 第47-49页 |
| 2. 加大对小学教育的扶持和监督力度 | 第49-50页 |
| (二) 学校：改进学校的管理,注重人性关怀 | 第50-52页 |
| 1. 打破层级的限制 | 第50-51页 |
| 2. 建立和谐的学校文化 | 第51-52页 |
| 3. 采用“心理契约”式的管理 | 第52页 |
| (三) 个人：加强自我约束,促进自我发展 | 第52-55页 |
| 1. 加强自我管理和约束,学会体谅别人 | 第53页 |
| 2. 调整心态,坚定自己的教育信念 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 “80”后小学教师职业认同感的调查问卷 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
