| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 1 研究的缘起 | 第7页 |
| 2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 3 文献综述 | 第8-9页 |
| 4 论文的主要内容 | 第9-10页 |
| 5 研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 概念的界定及理论基础 | 第11-14页 |
| ·概念的界定 | 第11-12页 |
| ·继续教育 | 第11页 |
| ·小学教师继续教育 | 第11页 |
| ·农村小学教师继续教育 | 第11页 |
| ·农村小学教师继续教育体系 | 第11-12页 |
| ·理论基础 | 第12-14页 |
| ·终身教育思想 | 第12页 |
| ·教师专业化理论 | 第12页 |
| ·人力资本理论 | 第12-14页 |
| 第二章 农村小学教师继续教育存在的问题:以淄川区为例 | 第14-25页 |
| ·淄川区农村小学教师继续教育概况 | 第14-15页 |
| ·淄川区农村小学教师继续教育现状调查与分析 | 第15-21页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第15页 |
| ·教师对继续教育认识的调查 | 第15-16页 |
| ·农村小学教师参加继续教育动力的调查 | 第16-17页 |
| ·教师继续教育培训模式和形式调查 | 第17-18页 |
| ·教师继续教育课程设置和内容安排调查 | 第18-19页 |
| ·对教师继续教育中培训者的状况的调查 | 第19页 |
| ·农村小学教师继续教育考核与评价的调查 | 第19-20页 |
| ·农村小学教师继续教育费用分担情况调查 | 第20页 |
| ·农村小学教师继续教育存在的主要问题调查 | 第20-21页 |
| ·农村小学教师继续教育存在的问题 | 第21-25页 |
| ·对教师继续教育缺乏足够的认识,培训目标不明确 | 第21-22页 |
| ·参训教师的主体性缺失,培训过程缺乏动力 | 第22页 |
| ·培训内容脱离实际,培训过程缺乏活力 | 第22-23页 |
| ·教学模式单一,教学手段落后 | 第23页 |
| ·授课教师水平不高,缺乏专业引领 | 第23页 |
| ·考核与评价方法不科学,缺乏实效性 | 第23-25页 |
| 第三章 建立适合农村地区的小学教师继续教育体系 | 第25-39页 |
| ·制定合理的培训目标,确保培训方向 | 第26-29页 |
| ·教师专业发展——教师培训目标追求 | 第26-27页 |
| ·知识拓展能力——教师可持续发展的动力 | 第27-28页 |
| ·人格自我完善——教师感受职业幸福的前提 | 第28-29页 |
| ·科学选择培训内容,实现培训目标 | 第29-30页 |
| ·设计培训课程的原则 | 第29页 |
| ·从推进教师的专业化进程着眼,加大教育类课程比重 | 第29-30页 |
| ·从培养和提高教师的创造力着眼,增加创造性课程 | 第30页 |
| ·从培养教师的实践能力着眼,加大方法论或教育技术课程比重 | 第30页 |
| ·从培养教师的科研能力着眼,增加科研课程 | 第30页 |
| ·选择合适的教学模式,探讨多元化的教学方法 | 第30-34页 |
| ·送教上门模式 | 第31页 |
| ·远程教育模式 | 第31-32页 |
| ·校本培训模式 | 第32-33页 |
| ·"自修——反思"的培训模式 | 第33-34页 |
| ·引入竞争机制,实现培训机构多元化 | 第34-35页 |
| ·选聘继续教育培训人员,建设高素质的培训师资队伍 | 第35-36页 |
| ·坚持宽结构、多层次、优选优聘兼职教师 | 第35页 |
| ·做好培训者的培训 | 第35页 |
| ·建立相应的培训者评聘制度 | 第35-36页 |
| ·健全继续教育效果的评价制度,保证培训效果 | 第36-39页 |
| ·成立专门的培训评价机构,确保评价顺利进行 | 第36-37页 |
| ·确定教师培训评价内容 | 第37-38页 |
| ·建立相关的制度,反馈评价结果 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第43-44页 |
| 附录一:淄川区农村小学教师继续教育调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录二:访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |