| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、概念的界定 | 第8-11页 |
| (一) 初任教师 | 第9-10页 |
| (二) 入职适应 | 第10页 |
| (三) 社会支持 | 第10-11页 |
| 三、理论基础 | 第11-14页 |
| (一) 教师职业生涯周期理论 | 第11-13页 |
| (二) 群体社会化理论 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-18页 |
| (一) 有关社会支持的研究综述 | 第15-17页 |
| 1. 社会支持的概念辨析 | 第15-16页 |
| 2. 社会支持的类型和维度 | 第16页 |
| 3. 社会支持系统的构成要素 | 第16-17页 |
| (二) 有关初任教师的研究综述 | 第17-18页 |
| 第二章 研究设计 | 第18-23页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第18-19页 |
| (一) 研究目的 | 第18-19页 |
| (二) 研究意义 | 第19页 |
| 二、研究假设 | 第19页 |
| 三、研究对象 | 第19-20页 |
| 四、研究方法与工具 | 第20-23页 |
| (一) 文献分析法 | 第20页 |
| (二) 访谈法 | 第20页 |
| (三) 问卷调查法 | 第20-23页 |
| 1. 问卷的结构与使用方法 | 第20-22页 |
| 2. 问卷的信效度 | 第22页 |
| 3. 问卷分析的工具 | 第22-23页 |
| 第三章 研究结果与讨论 | 第23-33页 |
| 一、样本情况简介 | 第23页 |
| 二、小学初任教师入职适应的基本情况及差异检验 | 第23-27页 |
| 三、小学初任教师社会支持的基本情况 | 第27-28页 |
| 四、入职适应总分高低分组在社会支持水平上的差异 | 第28-29页 |
| 五、社会支持对小学初任教师入职适应的影响 | 第29-31页 |
| (一) 社会支持总分对小学初任教师入职适应的影响 | 第29-30页 |
| (二) 不同来源的社会支持对小学初任教师入职适应的影响 | 第30页 |
| (三) 社会支持各维度对小学初任教师入职适应的影响 | 第30-31页 |
| 六、最优回归模型的探索 | 第31-33页 |
| 七、研究结论 | 第33页 |
| 第四章 教育对策与建议 | 第33-39页 |
| 一、营造宽松的成长环境 | 第34页 |
| 二、创设支持型的学校文化 | 第34-37页 |
| (一) 学校领导要加大对初任教师的关怀与支持 | 第35-36页 |
| (二) 引导教师文化向着合作型、支持型的方向发展 | 第36-37页 |
| 三、完善初任教师的辅导培训制度 | 第37-39页 |
| (一) 建立新型的指导教师制度,使师徒制真正发挥其应有的效用 | 第37-38页 |
| (二) 根据初任教师的需要,“对症下药”地开展校本培训 | 第38-39页 |
| 第五章 研究反思与展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 后记 | 第49页 |
