| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第12-17页 |
| ·学校适应 | 第12-13页 |
| ·学校适应的涵义 | 第12页 |
| ·学校适应的构成 | 第12-13页 |
| ·男护生的研究现状 | 第13-15页 |
| ·男护生的界定 | 第13页 |
| ·男护生的心理健康状况 | 第13-15页 |
| ·男护生的学习适应状况 | 第15页 |
| ·男护生的人际关系状况 | 第15页 |
| ·已有的相关性研究 | 第15-16页 |
| ·大学生心理健康与学习适应间的相关性研究 | 第15-16页 |
| ·心理健康与人际关系间的相关性研究 | 第16页 |
| ·学习适应与人际关系间的相关性研究 | 第16页 |
| ·问题提出与研究假设 | 第16-17页 |
| ·已有研究的不足 | 第16-17页 |
| ·研究假设 | 第17页 |
| 2 研究方法与步骤 | 第17-19页 |
| ·被试 | 第17-18页 |
| ·研究内容 | 第18-19页 |
| ·基本情况 | 第18页 |
| ·心理健康状况 | 第18-19页 |
| ·学习适应状况 | 第19页 |
| ·人际关系状况 | 第19页 |
| ·研究程序 | 第19页 |
| ·施测 | 第19页 |
| ·数据处理 | 第19页 |
| 3 结果分析 | 第19-33页 |
| ·被试的人口学资料 | 第19-21页 |
| ·男护生的心理健康状况 | 第21-25页 |
| ·男护生心理健康状况的总体测试结果 | 第21-22页 |
| ·男护生的心理健康水平和国内正常人群的比较 | 第22页 |
| ·男护生的心理健康水平与男医学生及女护生的比较 | 第22-24页 |
| ·男护生的心理健康状况的年级差异 | 第24页 |
| ·不同学历水平的男护生的心理健康状况的比较 | 第24-25页 |
| ·男护生的学习适应状况 | 第25-28页 |
| ·男护生的学习适应状况与男医学生及女护生的比较 | 第25-26页 |
| ·男护生的学习适应状况的年级差异 | 第26-27页 |
| ·不同学历水平男护生的学习适应状况比较 | 第27-28页 |
| ·男护生的人际关系状况 | 第28-31页 |
| ·男护生的人际关系状况与男医学生及女护生的比较 | 第29-30页 |
| ·男护生人际关系状况的年级差异 | 第30页 |
| ·不同学历水平的男护生人际关系状况的比较 | 第30-31页 |
| ·男护生的心理健康与学习适应的相关性 | 第31-32页 |
| ·男护生的心理健康与人际关系的相关性 | 第32-33页 |
| ·男护生的学习适应与人际关系的相关性 | 第33页 |
| 4 讨论 | 第33-40页 |
| ·男护生的心理健康状况 | 第33-36页 |
| ·男护生的心理健康状况与国内常模相比较 | 第33-34页 |
| ·不同生源男护生的心理健康水平之间的比较 | 第34页 |
| ·独生子女与非独生子女心理健康水平的比较 | 第34-35页 |
| ·男护生的心理健康状况与女护生、男医学生之间的比较 | 第35页 |
| ·不同年级男护生的心理健康状况的比较 | 第35-36页 |
| ·不同学历水平男护生的心理健康状况的比较 | 第36页 |
| ·男护生的学习适应状况 | 第36-38页 |
| ·男护生的学习适应状况与女护生、男医学生之间的比较 | 第36-37页 |
| ·不同年级之间的男护生学习适应状况的比较 | 第37页 |
| ·不同学历水平男护生的学习适应状况的比较 | 第37-38页 |
| ·男护生的人际关系状况 | 第38页 |
| ·男护生的人际关系状况与女护生、男医学生的比较 | 第38页 |
| ·不同年级之间的男护生人际关系状况的比较 | 第38页 |
| ·男护生的心理健康与学习适应之间的关系 | 第38-39页 |
| ·男护生的心理健康与人际关系之间的关系 | 第39页 |
| ·男护生的学习适应与人际关系之间的关系 | 第39-40页 |
| 5 结论 | 第40页 |
| 6 教育建议 | 第40-47页 |
| ·改变性别职业偏见 | 第41-42页 |
| ·男性从事护理职业是社会发展的需要 | 第41页 |
| ·分析男性承担护士职业的优势 | 第41页 |
| ·利用榜样示范效应 | 第41-42页 |
| ·明确职业发展前景 | 第42页 |
| ·改革课程体系和教学方法，提高男护生的学习适应水平 | 第42-44页 |
| ·调整课程设置，增加适合男护生的教学内容 | 第42-43页 |
| ·改进教学方法，提高男护生的学习兴趣 | 第43页 |
| ·帮助男护生确定学习目标 | 第43-44页 |
| ·帮助男护生建立学习小组，促进其相互帮助 | 第44页 |
| ·加强心理辅导，提高男护生的心理健康水平 | 第44-45页 |
| ·开展各种健康活动，鼓励学生通过正常的方式宣泄情绪 | 第44页 |
| ·团体心理训练 | 第44页 |
| ·同伴辅导 | 第44-45页 |
| ·营造良好的成长氛围 | 第45页 |
| ·加强人际关系训练，促进男护生的人际和谐 | 第45-47页 |
| ·增强自信心，建立良好的人际关系 | 第45页 |
| ·鼓励男护生主动参与社交活动 | 第45-46页 |
| ·对男护生进行与人交谈、待人接物方面的教育与训练 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |
| 附录Ⅰ症状自评量表（SCL-90） | 第52-56页 |
| 附录Ⅱ大学生学习适应性问卷（ULAQ） | 第56-59页 |
| 附录Ⅲ人际关系综合诊断量表 | 第59-61页 |
| 在职攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
