| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 培训课程开展存在问题 | 第9页 |
| 1.1.2 教育信息发展带来契机 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构安排 | 第12-13页 |
| 第2章 相关综述和理论基础 | 第13-22页 |
| 2.1 培训课程概述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 培训课程的类型 | 第13-14页 |
| 2.1.2 培训课程的取向 | 第14-15页 |
| 2.2 SPOC相关文献综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 MOOC概述 | 第15页 |
| 2.2.2 翻转课堂概述 | 第15-16页 |
| 2.2.3 SPOC起源与发展 | 第16-18页 |
| 2.2.4 SPOC内涵与特点 | 第18-19页 |
| 2.3 SPOC课程设计理论基础 | 第19-22页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 混合式学习相关理论 | 第20页 |
| 2.3.3 能力本位的培训理论 | 第20-22页 |
| 第3章 基于SPOC的培训模式设计 | 第22-29页 |
| 3.1 需求分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 培训对象分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 培训环境分析 | 第23页 |
| 3.1.3 培训目标分析 | 第23-25页 |
| 3.1.4 培训内容分析 | 第25-27页 |
| 3.2 培训模式构建 | 第27-29页 |
| 3.2.1 课前导学-知识传递 | 第27-28页 |
| 3.2.2 课中辩学-知识内化 | 第28页 |
| 3.2.3 课后修学-知识固化 | 第28-29页 |
| 第4章 基于SPOC的培训课程设计与开发 | 第29-46页 |
| 4.1 培训课程分析 | 第29-31页 |
| 4.2 学习内容设计 | 第31-43页 |
| 4.2.1 学习目标设计 | 第34-35页 |
| 4.2.2 任务导学单设计 | 第35-36页 |
| 4.2.3 微课程设计 | 第36-42页 |
| 4.2.4 测验试题设计 | 第42-43页 |
| 4.3 SPOC平台设计 | 第43页 |
| 4.4 学习活动设计 | 第43-44页 |
| 4.5 学习评价设计 | 第44-46页 |
| 第5章 应用实践 | 第46-55页 |
| 5.1 教学前期准备 | 第46-47页 |
| 5.2 教学案例实施 | 第47-51页 |
| 5.3 应用效果分析 | 第51-55页 |
| 5.3.1 学习接受程度 | 第51-52页 |
| 5.3.2 学习效果反馈 | 第52-53页 |
| 5.3.3 学习资源评估 | 第53-55页 |
| 第6章 总结与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究总结 | 第55页 |
| 6.2 研究不足 | 第55-56页 |
| 6.3 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 附录Ⅰ 编辑图像基础测验篇 | 第62-63页 |
| 附录Ⅱ 案例任务：制作证件照 | 第63-66页 |
| 附录Ⅲ 拓展任务：制作美食书籍 | 第66-81页 |
| 附录Ⅳ“Photoshop CS6”SPOC专题学习状况调查问卷 | 第81页 |