教学智慧的个性化生成—语文特级教师专业发展的比较研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究的缘起 | 第8-9页 |
| ·教学实践需要教学智慧的滋养 | 第8页 |
| ·课程变革呼唤智慧型教师 | 第8页 |
| ·教学智慧是教师专业发展的结晶 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9页 |
| ·本研究的理论意义 | 第9页 |
| ·本研究的实践意义 | 第9页 |
| ·研究的过程 | 第9-12页 |
| ·研究方法的选择 | 第9-10页 |
| ·研究对象的确定 | 第10页 |
| ·研究框架的建构 | 第10-12页 |
| 第二章 特级教师教学智慧的比较 | 第12-38页 |
| ·教学智慧的内涵 | 第12-14页 |
| ·教学智慧的界定 | 第12-13页 |
| ·教学智慧的特征 | 第13页 |
| ·教学智慧的基本构成 | 第13-14页 |
| ·语文特级教师教学智慧的个性化生成初探 | 第14-34页 |
| ·大象无形—于漪 | 第15-18页 |
| ·“三主”“三式”导读法—钱梦龙 | 第18-21页 |
| ·情境教育—李吉林 | 第21-25页 |
| ·语文民主教育—李镇西 | 第25-28页 |
| ·主题教学—窦桂梅 | 第28-31页 |
| ·“新语文”教育—韩军 | 第31-34页 |
| ·语文特级教师教学智慧的共性 | 第34-38页 |
| ·教学智慧源自对学生的爱 | 第34-35页 |
| ·教学过程带给学生美的享受 | 第35页 |
| ·教学目标注重学生的思维训练 | 第35-36页 |
| ·用教学智慧激活学生的头脑 | 第36-38页 |
| 第三章 影响语文教师教育智慧生成的主要因素 | 第38-48页 |
| ·影响教育智慧生成的内部因素 | 第38-44页 |
| ·教师的人格特点 | 第38-39页 |
| ·教学实践 | 第39-40页 |
| ·自主学习 | 第40-42页 |
| ·教学反思 | 第42-43页 |
| ·对语文和教育的理解和把握 | 第43-44页 |
| ·影响教学智慧生成的外部因素 | 第44-48页 |
| ·社会环境与社会风气 | 第44-45页 |
| ·时代变迁 | 第45-46页 |
| ·学校环境 | 第46页 |
| ·关键人物与关键事件 | 第46-48页 |
| 第四章 提升语文教师教学智慧的策略 | 第48-53页 |
| ·激活自我发展的意识 | 第48-49页 |
| ·追求个人知识的更新与丰富 | 第49-50页 |
| ·重视教学反思 | 第50-51页 |
| ·创建合作型教师群体文化 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57页 |
