小学班级管理中的情感教育
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| （一） 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| （二） 课题研究要解决的主要问题 | 第11-12页 |
| 一、小学班级管理中情感教育的现状和分析 | 第12-20页 |
| （一） 我国学校教育中的情感教育现状 | 第12-13页 |
| 1、情景教学 | 第12页 |
| 2、愉快教学 | 第12-13页 |
| 3、引导探究教学 | 第13页 |
| 4、思想政治教育 | 第13页 |
| （二） 国外的情感教育的理论与实践 | 第13-14页 |
| 1、罗杰斯的人本主义情感教育理论 | 第13页 |
| 2、苏霍姆林斯基的“情感动力”思想 | 第13-14页 |
| 3、英国的体谅教育 | 第14页 |
| 4、美国的情感教育 | 第14页 |
| 5、其他国家的情感教育 | 第14页 |
| （三） 我国学校情感教育分析 | 第14-17页 |
| 1、情感教育被忽视的原因 | 第14-15页 |
| 2、忽视情感教育带来的消极后果 | 第15-16页 |
| 3、我国情感教育中需要解决的问题 | 第16-17页 |
| （四） 小学班级管理的现状分析 | 第17-18页 |
| 1、重常规活动管理，轻情感活动交流 | 第17-18页 |
| 2、重封闭性管理，轻开放性管理 | 第18页 |
| 3、重经验型管理，轻科学性管理 | 第18页 |
| （五） 在小学班级管理中推行情感教育的意义 | 第18-20页 |
| 1、有利于开展学生的智力活动 | 第18-19页 |
| 2、有利于学生适应社会的发展 | 第19页 |
| 3、有利于促进认知训练与情感培养的均衡 | 第19-20页 |
| 二、小学班级管理中情感教育各年级段目标和内容 | 第20-23页 |
| （一） 情感教育的内涵和目标 | 第20-21页 |
| 1、情感教育的内涵 | 第20页 |
| 2、情感教育的目标 | 第20-21页 |
| （二） 情感教育的内容 | 第21-23页 |
| 1、小学低年级情感教育内容 | 第21页 |
| 2、小学中年级情感教育内容 | 第21-22页 |
| 3、小学高年级情感教育内容 | 第22-23页 |
| 三、小学班集体活动中的情感教育 | 第23-27页 |
| （一） 班集体活动类型 | 第23-24页 |
| （二） 在活动中激发集体主义情感 | 第24-27页 |
| 四、小学班集体建设中的情感教育 | 第27-32页 |
| （一） 低年级营造良好的情感教育氛围 | 第27-28页 |
| 1、给新生一个灿烂的微笑 | 第27页 |
| 2、为学生布置整洁、美观的教室 | 第27-28页 |
| 3、让学生相信自己“我能行” | 第28页 |
| （二） 中年级注重陶冶和引导学生的情感 | 第28-29页 |
| 1、在审美中陶冶学生的情 | 第28-29页 |
| 2、在倾诉中引导学生的情感 | 第29页 |
| （三） 高年级加强自主管理，发展学生的个性 | 第29-32页 |
| 1、建立民主自制的班集体 | 第29-31页 |
| 2、明确奋斗目标，师生共同进步 | 第31-32页 |
| 五、在课堂教学活动组织中的情感教育 | 第32-36页 |
| （一） 创设愉悦教学环境，让学生主动学习 | 第32-33页 |
| （二） 营造和谐民主氛围，让学生轻松学习 | 第33-34页 |
| （三） 构建激励评价体系，让学生体验学习 | 第34页 |
| （四） 组织动手操作实践，让学生合作学习 | 第34-36页 |
| 六、家校环境建设中的情感教育 | 第36-43页 |
| （一） 任课教师参与学生的情感教育 | 第36-37页 |
| （二） 家长参与学生的情感教育 | 第37-40页 |
| 1、引导家长尊重和理解子女 | 第37-38页 |
| 2、启发家长倾听子女内心呼唤 | 第38-39页 |
| 3、在活动中培养家长情感教育的科学方法 | 第39-40页 |
| （三） 学校营造学生情感教育氛围 | 第40-43页 |
| 1、校园环境陶冶学生的情感 | 第40-41页 |
| 2、个性评价激励学生的情感 | 第41页 |
| 3、各类活动丰富学生的情感 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间公开发表和获奖的论文 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
