教育现象学方法及其应用
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-38页 |
| 一、研究缘起 | 第10-15页 |
| （一） 对教育理论与实践断裂关系的体验 | 第10-12页 |
| （二） 对教育现象学的体验 | 第12-14页 |
| （三） 对教育现象学方法独特魅力的体验 | 第14-15页 |
| 二、研究目标与意义 | 第15-17页 |
| （一） 研究目标 | 第15-16页 |
| （二） 研究意义 | 第16-17页 |
| 三、概念界定 | 第17-20页 |
| （一） 现象学 | 第17-18页 |
| （二） 教育现象学 | 第18-19页 |
| （三） 教育现象学方法 | 第19-20页 |
| 四、文献综述 | 第20-36页 |
| （一） 研究现状 | 第21-34页 |
| （二） 已有研究的不足之处 | 第34-36页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第36-38页 |
| （一） 研究思路 | 第36页 |
| （二） 研究方法 | 第36-38页 |
| 第一章 教育现象学的本真追问 | 第38-67页 |
| 一、教育现象学的产生及发展 | 第38-47页 |
| （一） 教育现象学产生的历程 | 第38-42页 |
| （二） 教育现象学发展中的重要作品及其分析 | 第42-47页 |
| 二、教育现象学的特点 | 第47-55页 |
| （一） 鲜明的实践性 | 第47-49页 |
| （二） 浓郁的人文性 | 第49-51页 |
| （三） 至高的规范性 | 第51-53页 |
| （四） 强烈的反思性 | 第53-55页 |
| 三、教育现象学的基本问题澄明 | 第55-60页 |
| （一） 教育现象学是一门学问还是一种方法 | 第55-57页 |
| （二） 教育现象学是教育学的还是现象学的 | 第57-59页 |
| （三） 教育现象学是实践的还是思辨的 | 第59-60页 |
| 四、教育现象学移植的中国土壤 | 第60-67页 |
| （一） 我国传统哲学富含现象学因素 | 第60-62页 |
| （二） 我国传统教育具有浓郁人文色彩 | 第62-63页 |
| （三） 我国教育格言契合教育现象学理念 | 第63-67页 |
| 第二章 教育现象学方法的哲学方法论探析 | 第67-99页 |
| 一、现象学运动概略 | 第67-78页 |
| （一） 现象学产生的背景 | 第67-73页 |
| （二） 现象学的产生及现象学运动 | 第73-78页 |
| 二、现象学的方法 | 第78-88页 |
| （一） 悬置与还原 | 第78-80页 |
| （二） 直观 | 第80-82页 |
| （三） 描述 | 第82-84页 |
| （四） 反思 | 第84-85页 |
| （五） 解释 | 第85-88页 |
| 三、现象学哲学及方法对教育现象学方法的影响 | 第88-99页 |
| （一） 现象学为教育现象学提供哲学基础 | 第88-91页 |
| （二） 现象学方法与教育研究的适切性 | 第91-94页 |
| （三） 现象学方法对教育现象学的方法论意义 | 第94-99页 |
| 第三章 教育现象学方法阐释 | 第99-143页 |
| 一、教育现象学作品的文本分析 | 第99-119页 |
| （一） 以故事、诗歌等为“数据” | 第100-108页 |
| （二） 对事物追根溯源的探究 | 第108-110页 |
| （三） 从故事中提炼主题或意义 | 第110-116页 |
| （四） 文本自身的邀请性 | 第116-119页 |
| 二、教育现象学方法诠释 | 第119-133页 |
| （一） 对话式访谈 | 第120-121页 |
| （二） 教育学观察 | 第121-124页 |
| （三） 趣闻轶事的改写 | 第124-126页 |
| （四） 辞源追溯 | 第126-127页 |
| （五） 主题或意义分析 | 第127-131页 |
| （六） 文本写作 | 第131-133页 |
| 三、教育现象学方法与相似方法的辨析 | 第133-143页 |
| （一） 教育现象学方法与教育叙事的异同 | 第134-137页 |
| （二） 教育现象学方法与教育人种志的异同 | 第137-143页 |
| 第四章 教育现象学方法应用 | 第143-181页 |
| 一、选取问题：中学生厌学体验 | 第143-145页 |
| 二、搜集并整理厌学体验及厌学故事 | 第145-153页 |
| （一） 以厌学体验调查问卷选取访谈对象 | 第145-147页 |
| （二） 围绕厌学故事进行访谈 | 第147-149页 |
| （三） 整理与改写厌学故事 | 第149-153页 |
| 三、分析厌学体验及厌学故事 | 第153-170页 |
| （一） 对厌学故事进行现象学式的提问 | 第153-166页 |
| （二） 初步提炼厌学故事的主题 | 第166-170页 |
| 四、追溯厌学的辞源 | 第170-173页 |
| 五、探寻厌学体验的意义 | 第173-179页 |
| （一） 成绩的隐喻 | 第173-176页 |
| （二） 关系的价值 | 第176-178页 |
| （三） 学校的隐喻 | 第178-179页 |
| 六、厌学体验研究的文本写作 | 第179-181页 |
| 第五章 教育现象学方法的应用范围及局限 | 第181-201页 |
| 一、教育现象学方法的应用范围 | 第181-192页 |
| （一） 已有教育现象学研究主题分析 | 第181-188页 |
| （二） 作为一种具体的研究方法 | 第188-190页 |
| （三） 作为一种态度和取向 | 第190-192页 |
| 二、教育现象学方法的局限 | 第192-195页 |
| （一） 研究者的选择性 | 第192-193页 |
| （二） 研究对象的体验性 | 第193页 |
| （三） 研究结果的情境性 | 第193-194页 |
| （四） 研究结论的零散性 | 第194-195页 |
| （五） 研究信度相对较低 | 第195页 |
| 三、教育现象学方法的价值 | 第195-201页 |
| （一） 丰富教育研究的方法体系 | 第196页 |
| （二） 变革教育研究的思维 | 第196-198页 |
| （三） 融合教育理论与实践的关系 | 第198-199页 |
| （四） 坚持教育的本真 | 第199-201页 |
| 参考文献 | 第201-213页 |
| 书籍类 | 第201-205页 |
| 论文类 | 第205-213页 |
| 附录 | 第213-220页 |
| 附录一：参与研究同意书 | 第213页 |
| 附录二：厌学体验调查问卷 | 第213-214页 |
| 附录三：访谈及写作指导 | 第214-215页 |
| 附录四：访谈记录举例 | 第215-220页 |
| 后记 | 第220页 |
