| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第10-15页 |
| 1.1 课题的提出 | 第10页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 体验 | 第10页 |
| 1.2.2 体验式学习 | 第10-11页 |
| 1.2.3 体验式学习教学设计 | 第11页 |
| 1.3 体验式学习的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 体验式学习的国外研究现状 | 第11页 |
| 1.3.2 体验式学习的国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 体验式教学与传统式教学的区别 | 第12-13页 |
| 1.5 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.5.1 体验式学习理论 | 第13页 |
| 1.5.2 建构主义理论 | 第13页 |
| 1.5.3 人本主义理论 | 第13-14页 |
| 1.6 研究意义 | 第14页 |
| 1.7 研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 2 研究对象与方法 | 第15-16页 |
| 2.1 研究对象 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 3 研究结果与分析 | 第16-27页 |
| 3.1 高中生物课堂体验式学习学生调查结果与分析 | 第16-21页 |
| 3.2 高中生物课堂体验式学习教师调查和访谈结果与分析 | 第21-25页 |
| 3.2.1 高中生物课堂体验式学习教师调查结果与分析 | 第21-24页 |
| 3.2.2 高中生物课堂体验式学习教师访谈结果与分析 | 第24-25页 |
| 3.3 学情分析 | 第25-27页 |
| 3.3.1 生理特点 | 第25页 |
| 3.3.2 心理特点 | 第25页 |
| 3.3.3 认知能力特点 | 第25-27页 |
| 4 高中生物课堂体验式学习教学设计研究 | 第27-52页 |
| 4.1 体验式学习教学方式的确定 | 第27-28页 |
| 4.1.1 角色扮演体验式学习 | 第27页 |
| 4.1.2 生活情境体验式学习 | 第27页 |
| 4.1.3 科学发展史体验式学习 | 第27-28页 |
| 4.2 体验式学习的教材梳理 | 第28-33页 |
| 4.2.1 角色扮演体验式学习的教材梳理 | 第28-30页 |
| 4.2.2 生活情境体验式学习的教材梳理 | 第30-31页 |
| 4.2.3 科学发展史体验式学习的教材梳理 | 第31-33页 |
| 4.3 体验式学习的案例设计与实施 | 第33-51页 |
| 4.3.1 角色扮演体验式学习案例设计与实施 | 第33-38页 |
| 4.3.2 生活情境体验式学习案例设计与实施 | 第38-45页 |
| 4.3.3 科学发展史体验式学习案例设计与实施 | 第45-51页 |
| 4.4 体验式学习教学设计的基本模式 | 第51-52页 |
| 5 高中生物课堂体验式学习的实施效果评价 | 第52-56页 |
| 5.1 体验式学习对学生学习兴趣的影响 | 第52页 |
| 5.2 体验式学习对学生学习能力的影响 | 第52-56页 |
| 6 研究结论 | 第56-58页 |
| 7 研究的不足之处与展望 | 第58-59页 |
| 7.1 研究的不足之处 | 第58页 |
| 7.2 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1 | 第61-62页 |
| 附录2 | 第62-63页 |
| 附录3 | 第63-64页 |
| 附录4 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
