生涯视域中的思想政治教育研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| ·问题的提出及意义 | 第12-14页 |
| ·研究现状及本文创新之处 | 第14-16页 |
| ·研究思路、内容和方法 | 第16-18页 |
| 1 生涯理论综述 | 第18-34页 |
| ·"生涯"之历史解读 | 第18-23页 |
| ·职业指导到生涯辅导的嬗变 | 第19-21页 |
| ·生涯定义及内涵 | 第21-23页 |
| ·生涯之理论梳理 | 第23-28页 |
| ·生涯理论的哲学蕴含 | 第24-26页 |
| ·生涯理论的方法论辨析 | 第26-28页 |
| ·生涯教育之现实审视 | 第28-34页 |
| ·对生涯教育的诉求 | 第28-30页 |
| ·生涯教育"本土化"的艰难 | 第30-34页 |
| 2 生涯视域中的思想政治教育考察 | 第34-50页 |
| ·现实审视 | 第34-40页 |
| ·思想政治教育概念单薄 | 第34-36页 |
| ·思想政治教育价值错位 | 第36-40页 |
| ·根源反思 | 第40-45页 |
| ·传统知识论的阴霾 | 第40-42页 |
| ·对马克思关于人的理论的误读 | 第42-45页 |
| ·生涯性思想政治教育的提出 | 第45-50页 |
| ·出场语境 | 第45-47页 |
| ·生存论哲学在当代的凸显 | 第47-50页 |
| 3 生涯性思想政治教育生成的依据 | 第50-66页 |
| ·历史文化依据 | 第50-55页 |
| ·生涯认知思想政治教育 | 第50-53页 |
| ·生涯发展思想政治教育 | 第53-55页 |
| ·思想理论依据 | 第55-61页 |
| ·马克思关于人的生涯发展思想 | 第55-57页 |
| ·中国历代领导集体阐述的思想政治教育思想 | 第57-61页 |
| ·内在关联性依据 | 第61-66页 |
| ·生涯是思想政治教育的现实承载 | 第61-63页 |
| ·生涯是思想政治教育的价值根源 | 第63-66页 |
| 4 生涯性思想政治教育的理念特征 | 第66-83页 |
| ·生涯性思想政治教育的本质特征 | 第66-71页 |
| ·生涯性思想政治教育的内涵 | 第66-67页 |
| ·生涯性思想政治教育的属性 | 第67-71页 |
| ·生涯性思想政治教育的内容 | 第71-76页 |
| ·生涯教育 | 第71-74页 |
| ·核心价值教育 | 第74-76页 |
| ·生涯性思想政治教育的原则 | 第76-83页 |
| ·"以人为本"的原则 | 第76-78页 |
| ·"生活世界"的原则 | 第78-79页 |
| ·"双向互动"的原则 | 第79-81页 |
| ·"张力适度"的原则 | 第81-83页 |
| 5 生涯性思想政治教育的实践途径 | 第83-98页 |
| ·变革思想政治教育思维方式 | 第83-87页 |
| ·从对象性思维到问题式思维 | 第83-85页 |
| ·从政治性思维到科学性思维 | 第85-87页 |
| ·营造思想政治教育环境 | 第87-92页 |
| ·营造适宜的人文环境 | 第87-89页 |
| ·培养专业的师资队伍 | 第89-92页 |
| ·改进创新思想政治教育方法 | 第92-98页 |
| ·叙事咨询法 | 第92-94页 |
| ·团体辅导法 | 第94-95页 |
| ·角色体验法 | 第95-98页 |
| 结束语 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第108-109页 |
