| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 研究源起 | 第9页 |
| 第二节 选题意义 | 第9-10页 |
| 一、理论意义 | 第9-10页 |
| 二、实践意义 | 第10页 |
| 第三节 概念界定 | 第10-15页 |
| 一、企业大学 | 第10-13页 |
| 二、企业大学人才培养模式 | 第13-15页 |
| 第四节 国内外研究现状 | 第15-21页 |
| 一、国外研究现状 | 第15-18页 |
| 二、国内研究现状 | 第18-20页 |
| 三、企业大学当前研究特点与不足 | 第20-21页 |
| 第五节 研究方法及研究思路 | 第21-23页 |
| 一、研究方法 | 第21页 |
| 二、研究思路 | 第21-23页 |
| 第二章 美国企业大学的形成与发展 | 第23-31页 |
| 第一节 美国企业大学的发展历程 | 第23-27页 |
| 一、美国企业大学的形成 | 第23-25页 |
| 二、美国企业大学的发展 | 第25-26页 |
| 三、企业大学在美国兴起的原因 | 第26-27页 |
| 第二节 美国企业大学发展的理论基础 | 第27-31页 |
| 一、人力资本理论 | 第27-28页 |
| 二、学习型组织理论 | 第28-29页 |
| 三、服务创新理论 | 第29-31页 |
| 第三章 美国企业大学人才培养模式构成要素及类型 | 第31-36页 |
| 第一节 美国企业大学人才培养模式的构成要素 | 第31-34页 |
| 一、培养目标——企业大学人才培养模式的导向性要素 | 第31-32页 |
| 二、课程体系——企业大学人才培养模式的实质性要素 | 第32页 |
| 三、教学方式——企业大学人才培养模式的凭借性要素 | 第32页 |
| 四、师资力量——企业大学人才培养模式的关键性要素 | 第32-33页 |
| 五、评估体系——企业大学人才培养模式的反馈与调节性要素 | 第33-34页 |
| 第二节 美国企业大学人才培养模式的基本类型 | 第34-36页 |
| 一、以领导力提升为宗旨的对内式人才培养模式 | 第34页 |
| 二、以技能提高为宗旨的半开放式人才培养模式 | 第34-35页 |
| 三、以管理水平提高为宗旨的对外式人才培养模式 | 第35-36页 |
| 第四章 美国企业大学人才培养模式案例研究 | 第36-57页 |
| 第一节 以领导力提升为宗旨的对内式人才培养模式：GE韦尔奇领导力发展中心 | 第36-42页 |
| 一、GE韦尔奇领导力发展中心人才培养模式分析 | 第37-41页 |
| 二、以领导力提升为宗旨的对内式人才培养模式特征分析 | 第41-42页 |
| 第二节 以技能提高为宗旨的半开放式人才培养模式：摩托罗拉大学 | 第42-48页 |
| 一、摩托罗拉大学人才培养模式分析 | 第42-47页 |
| 二、以技能提高为宗旨的半开放式人才培养模式特征分析 | 第47-48页 |
| 第三节 以管理水平提高为宗旨的对外式人才培养模式：惠普商学院 | 第48-54页 |
| 一、惠普商学院人才培养模式分析 | 第49-53页 |
| 二、以管理水平提高为宗旨的对外式人才培养模式特征分析 | 第53-54页 |
| 第四节 不同类型企业大学人才培养模式对比分析 | 第54-57页 |
| 第五章 美国企业大学人才培养模式对我国企业大学的启示 | 第57-65页 |
| 第一节 美国企业大学人才培养模式的成功经验 | 第57-60页 |
| 一、清晰明确的人才培养目标 | 第57页 |
| 二、高层领导的支持与参与 | 第57-58页 |
| 三、独具特色的核心课程体系 | 第58页 |
| 四、注重实践的教学方式 | 第58-59页 |
| 五、以内为主,以外为辅的师资力量 | 第59页 |
| 六、重视过程监督与学习效果的评估体系 | 第59-60页 |
| 第二节 对我国企业大学人才培养模式建设的启示 | 第60-65页 |
| 一、将人才培养目标与企业发展战略定位相结合 | 第60页 |
| 二、加强课程体系建设 | 第60-61页 |
| 三、完善师资体系,加强内部教师的培养 | 第61-62页 |
| 四、优化企业大学人才培养的教学方式 | 第62-63页 |
| 五、完善评估体系 | 第63-65页 |
| 结论与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
