| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景和依据 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状和发展动态 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状和发展动态 | 第14-15页 |
| 1.3 本研究思路、方法和基本结构 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路和研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究基本结构 | 第16页 |
| 1.4 研究内容和创新点 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 创新点 | 第17-18页 |
| 2 相关概念和支撑理论 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第18页 |
| 2.1.1 “新升格”的概念界定 | 第18页 |
| 2.1.2 “新升格高职院”的概念界定 | 第18页 |
| 2.2 人力资源管理的基本理论 | 第18-19页 |
| 2.2.1 人力资源管理理论的内容 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人力资源管理理论的优势分析 | 第19页 |
| 2.3 学习型组织体系 | 第19-21页 |
| 2.3.1 学习型组织体系内容 | 第19-21页 |
| 2.3.2 学习型组织体系的优势分析 | 第21页 |
| 2.4 马斯洛需求层次理论 | 第21-23页 |
| 2.4.1 马斯洛需求层次理论的内容 | 第21-22页 |
| 2.4.2 马斯洛需求层次理论解析 | 第22-23页 |
| 3 江苏新升格高职院辅导员队伍建设现状: 以A学院为例 | 第23-31页 |
| 3.1 新升格高职院面临新形势 | 第23-24页 |
| 3.1.1 人才培养方案的改变 | 第23页 |
| 3.1.2 学生群体的改变 | 第23-24页 |
| 3.1.3 管理模式的转型 | 第24页 |
| 3.2 新升格高职院辅导员队伍建设基本情况 | 第24-29页 |
| 3.2.1 辅导员队伍结构情况 | 第24-27页 |
| 3.2.2 辅导员承担工作情况 | 第27-29页 |
| 3.2.3 辅导员制度建设情况 | 第29页 |
| 3.3 新升格高职院辅导员队伍建设的成绩 | 第29-31页 |
| 3.3.1 重要性认识逐步提高 | 第29-30页 |
| 3.3.2 规模不断扩大 | 第30页 |
| 3.3.3 素质稳步提升 | 第30-31页 |
| 4 江苏新升格高职院辅导员队伍建设存在的问题: 以A学院为例 | 第31-40页 |
| 4.1 新升格高职院辅导员队伍建设存在的问题 | 第31-37页 |
| 4.1.1 个体素质良莠不齐 | 第31页 |
| 4.1.2 结构设置不合理 | 第31-33页 |
| 4.1.3 招聘机制不科学 | 第33-34页 |
| 4.1.4 奖惩机制不健全 | 第34页 |
| 4.1.5 培养体制不规范 | 第34-36页 |
| 4.1.6 职业前景不明朗 | 第36页 |
| 4.1.7 心理保健机制缺失 | 第36-37页 |
| 4.2 新升格高职院辅导员队伍建设存在问题的成因 | 第37-40页 |
| 4.2.1 社会环境因素 | 第37-38页 |
| 4.2.2 教育体制因素 | 第38页 |
| 4.2.3 学校内部因素 | 第38-39页 |
| 4.2.4 辅导员个体因素 | 第39-40页 |
| 5 加强江苏新升格高职院辅导员队伍建设的对策 | 第40-55页 |
| 5.1 建设一支适合新升格高职院发展的辅导员队伍 | 第40-42页 |
| 5.1.1 树立因材施教的辅导员工作理念 | 第40-42页 |
| 5.1.2 健全符合新升格高职院特色的可行性的制度 | 第42页 |
| 5.2 完善选聘录用制度,优化辅导员队伍结构 | 第42-44页 |
| 5.2.1 完善选聘录用制度 | 第42-43页 |
| 5.2.2 优化辅导员队伍结构 | 第43-44页 |
| 5.3 完善绩效考评制度,建立严格的辅导员管理办法 | 第44-49页 |
| 5.3.1 明确辅导员管理办法的指导思想和原则 | 第44-46页 |
| 5.3.2 明确辅导员的任职条件 | 第46页 |
| 5.3.3 明确辅导员的工作职责 | 第46-47页 |
| 5.3.4 明确辅导员绩效考评制度 | 第47-49页 |
| 5.4 完善教育培训制度,提高辅导员个人素质 | 第49-52页 |
| 5.4.1 丰富培训的内容体系 | 第50-51页 |
| 5.4.2 创新培训的形式体系 | 第51-52页 |
| 5.5 完善发展成长制度,促进辅导员有序流动 | 第52页 |
| 5.5.1 明确辅导员职称发展序列,组建职称考评组织 | 第52页 |
| 5.5.2 拓宽辅导员职务晋升空间,组建专业技术职务评审组织 | 第52页 |
| 5.5.3 保障辅导员合理有序流动,促进辅导员发展成长 | 第52页 |
| 5.6 重视高职辅导员的心理健康,缓解辅导员工作压力 | 第52-55页 |
| 5.6.1 提高社会地位,解决辅导员心理困惑 | 第53页 |
| 5.6.2 制定突发事件应急预案,缓解辅导员心理压力 | 第53-54页 |
| 5.6.3 建立领导关怀体制,提高辅导员幸福指数和职业认同感 | 第54-55页 |
| 6 结论 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-69页 |
