| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-16页 |
| 一、选题背景及意义 | 第6-8页 |
| (一) 选题背景 | 第6页 |
| (二) 研究意义 | 第6-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| (一) 卫生类职业学校学生职业道德现状概述 | 第9-10页 |
| (二) 卫生类职业学校开展职业道德教育的必要性研究 | 第10-11页 |
| (三) 卫生类职业学校职业道德教育中存在的问题及原因研究 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第14页 |
| (二) 问卷调查法 | 第14-15页 |
| (三) 访谈法 | 第15-16页 |
| 第一章 职业学校学生职业道德教育的理性思考 | 第16-21页 |
| 一、职业道德概念的界定 | 第16页 |
| 二、职业道德教育的基本涵义和特征 | 第16-17页 |
| 三、卫生类职业学校学生职业道德教育的基本途径 | 第17-18页 |
| (一) 教学活动 | 第17页 |
| (二) 实践活动 | 第17页 |
| (三) 文化熏陶 | 第17-18页 |
| 四、卫生类职业学校学生职业道德教育的必要性 | 第18-21页 |
| (一) 培养全面、合格的医学卫生人才的重要手段 | 第18页 |
| (二) 保证医疗质量的重要环节 | 第18-19页 |
| (三) 促进医学事业科学发展的重要举措 | 第19页 |
| (四) 学生自我发展的需要 | 第19-21页 |
| 第二章 卫生类职业学校学生职业道德教育存在的问题 | 第21-26页 |
| 一、职业道德教育对象缺少自主性 | 第21-22页 |
| 二、职业道德教育内容缺少现实性 | 第22-23页 |
| 三、职业道德教育方式缺少创新性 | 第23-24页 |
| 四、职业道德教育形式缺少持续性 | 第24-25页 |
| 五、职业道德教育评价方式缺少可操作性 | 第25-26页 |
| 第三章 卫生类职业学校职业道德教育存在问题的原因分析 | 第26-31页 |
| 一、卫生类职业学校学生的主观原因 | 第26页 |
| 二、重视专业教育,忽视职业道德教育 | 第26-27页 |
| 三、职业道德教育内容陈旧 | 第27-28页 |
| 四、职业道德教育缺少人文学科支撑 | 第28-29页 |
| 五、缺乏职业道德教育师资队伍 | 第29页 |
| 六、实习期间职业道德教育薄弱 | 第29-30页 |
| 七、复杂社会环境对职业道德教育形成冲击 | 第30-31页 |
| 第四章 改进卫生类职业学校学生职业道德教育的对策 | 第31-43页 |
| 一、突出学生主体地位,引导学生不断提升自身的职业道德素养 | 第31页 |
| 二、紧贴行业特殊性,注重学生“四个意识”的培育 | 第31-35页 |
| (一) 生命意识 | 第31-32页 |
| (二) 责任意识 | 第32-33页 |
| (三) 专业意识 | 第33-34页 |
| (四) 法律意识 | 第34-35页 |
| 三、丰富职业道德教育内容 | 第35-37页 |
| (一) 挖掘传统医学文化 | 第35-36页 |
| (二) 结合案例充实教材 | 第36页 |
| (三) 强化职业道德心理培育 | 第36-37页 |
| 四、创新职业道德教育教学方式 | 第37-39页 |
| (一) 以学生为本、以就业为导向 | 第37-38页 |
| (二) 充分利用互联网平台 | 第38-39页 |
| 五、构建有效的职业道德教育评价体系 | 第39页 |
| (一) 突破考核方式,建立合理的评价原则和标准 | 第39页 |
| (二) 参考行业标准,制定学生职业道德衡量标准 | 第39页 |
| 六、提升专业教师综合素养 | 第39-41页 |
| (一) 提升专业教师的教育学素养 | 第39-40页 |
| (二) 提升专业教师的伦理学素养 | 第40-41页 |
| 七、与医疗卫生单位加强合作,提高职业道德教育实效性 | 第41-43页 |
| (一) 合作建设专兼职教师队伍 | 第41页 |
| (二) 合作编写职业道德教育教材 | 第41页 |
| (三) 注重临床实习期间的职业道德实践 | 第41-43页 |
| 第五章 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
