| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 国家要求 | 第9页 |
| 1.1.2 特殊学校的现实需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 特殊少年儿童对于体育康复的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.4 康教结合理念下特殊学校体育教师专业发展现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的以及研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 2 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 康教结合 | 第13-14页 |
| 2.1.2 特殊学校体育教师 | 第14页 |
| 2.1.3 特殊学校体育教师专业化 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第15-24页 |
| 2.2.1 对教师专业化发展的研究 | 第15-19页 |
| 2.2.2 对体育教师专业化发展的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3 对特殊学校教师专业化发展的研究 | 第20-22页 |
| 2.2.4 对特殊学校体育教师专业化发展的研究 | 第22-23页 |
| 2.2.5 对康教结合理念下特殊学校体育教师专业化发展的研究 | 第23页 |
| 2.2.6 小结 | 第23-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-32页 |
| 3.1 研究对象的选择 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 3.2.1 观察法 | 第25页 |
| 3.2.2 深度访谈法 | 第25-27页 |
| 3.2.3 文本分析法 | 第27页 |
| 3.3 研究过程 | 第27-30页 |
| 3.3.1 使用观察法的研究过程 | 第27-28页 |
| 3.3.2 使用深度访谈法的研究过程 | 第28-30页 |
| 3.3.3 使用文本分析法的研究过程 | 第30页 |
| 3.4 研究的效度与伦理 | 第30-32页 |
| 3.4.1 研究的效度 | 第30-31页 |
| 3.4.2 研究的伦理 | 第31-32页 |
| 4 研究结果与分析 | 第32-57页 |
| 4.1 访谈的结果与分析 | 第32-50页 |
| 4.1.1 康教结合理念的影响以及对C老师专业能力素质分析 | 第32-40页 |
| 4.1.2 对有关C老师专业化发展途径的访谈结果与分析 | 第40-45页 |
| 4.1.3 对影响C老师专业化发展因素的分析 | 第45-50页 |
| 4.2 观察的结果与分析 | 第50-53页 |
| 4.2.1 体育教学中康复训练所占比重情况 | 第51-52页 |
| 4.2.2 体育教学的组织形式 | 第52页 |
| 4.2.3 个别化康复训练情况 | 第52页 |
| 4.2.4 体育课和个别化康复课中应用康复手段和方法情况 | 第52-53页 |
| 4.2.5 C老师在工作中面对的实际压力情况 | 第53页 |
| 4.3 文本的分析结果 | 第53-57页 |
| 4.3.1 对C老师培训记录以及结业证的文本分析 | 第54-55页 |
| 4.3.2 对C老师教学计划和教学设计的文本分析 | 第55-57页 |
| 5 研究结论与建议 | 第57-61页 |
| 5.1 结论 | 第57-59页 |
| 5.1.1 康教结合理念下特殊学校体育教师具备的专业能力素质 | 第57页 |
| 5.1.2 康教结合理念下特殊学校体育教师专业化发展的有效途径 | 第57-58页 |
| 5.1.3 影响在康教结合理念下特殊学校体育教师专业化发展的因素 | 第58-59页 |
| 5.2 建议 | 第59页 |
| 5.3 研究不足 | 第59-61页 |
| 5.3.1 研究数据不全面 | 第59-60页 |
| 5.3.2 研究理论缺乏 | 第60页 |
| 5.3.3 研究结论的局限 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附件一：个案课堂教学观察记录表 | 第64-65页 |
| 附件二：对C老师的访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附件三：对B特殊学校校长的访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附件四：对C老师同事的访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附件五：对学生家长的访谈提纲 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 个人简历 | 第70页 |
