小学专家型英语教师专业成长的叙事研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一)培养专家型教师是实现教育现代化的需要 | 第9页 |
| (二)专家型教师是教师专业成长的目标追求 | 第9页 |
| (三)小学英语教师专业成长的实践面临困境 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第11-14页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-13页 |
| (三)已有研究存在的不足 | 第13-14页 |
| 四、理论基础 | 第14-15页 |
| (一)教师专业发展理论 | 第14-15页 |
| (二)终身学习理论 | 第15页 |
| 五、核心概念界定 | 第15-16页 |
| (一)专家型英语教师 | 第15-16页 |
| (二)教师专业成长 | 第16页 |
| 六、研究思路与方法 | 第16-18页 |
| (一)研究思路 | 第16-17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 七、研究创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 小学专家型W英语教师专业成长的故事叙述 | 第19-34页 |
| 一、初识人物感知 | 第19-21页 |
| (一)人物简介 | 第19-20页 |
| (二)学校概况 | 第20-21页 |
| 二、小学英语W教师专业成长历程 | 第21-34页 |
| (一)职前关注未来阶段 | 第21-22页 |
| (二)新手关注生存阶段 | 第22-25页 |
| (三)熟手关注情境阶段 | 第25-29页 |
| (四)专家教师关注学生阶段 | 第29-34页 |
| 第二章 小学专家型英语W教师的专业发展现状 | 第34-38页 |
| 一、专业知识的学科骨干教师 | 第34-35页 |
| 二、课堂教学艺术的教学能手 | 第35-36页 |
| 三、构建学习型团队的领导者 | 第36-38页 |
| 第三章 探析小学专家型英语教师成长的影响因素 | 第38-44页 |
| 一、内部因素 | 第38-40页 |
| (一)坚定的教育信念 | 第38页 |
| (二)良好的性格特征 | 第38-39页 |
| (三)强烈的专业自我意识 | 第39-40页 |
| 二、外部因素 | 第40-44页 |
| (一)教师教育政策 | 第40-41页 |
| (二)学校的文化环境 | 第41-42页 |
| (三)名师引领 | 第42页 |
| (四)家庭支持 | 第42-44页 |
| 第四章 小学专家型英语教师专业成长的启示 | 第44-49页 |
| 一、教师自觉提高终身学习能力 | 第44-45页 |
| 二、在教育实践中磨练英语教学技能 | 第45-46页 |
| 三、学校加强校本培训力度 | 第46-47页 |
| 四、科研能力加快英语教师专业成长的步伐 | 第47-49页 |
| (一)以课堂为抓手,善于教学反思 | 第47页 |
| (二)以教研为主线,提高科研能力 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55页 |
