| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| 一、研究缘起 | 第11-15页 |
| (一)基于国家战略考虑 | 第11页 |
| (二)基于教育自身考虑 | 第11-12页 |
| (三)基于教师职业考虑 | 第12-15页 |
| 二、研究意义 | 第15页 |
| (一)理论意义 | 第15页 |
| (二)现实意义 | 第15页 |
| 三、基本概念界定 | 第15-17页 |
| (一)高中教师 | 第15-16页 |
| (二)教师情感素质 | 第16-17页 |
| 四、研究内容 | 第17页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| (一)研究思路 | 第17-18页 |
| (二)研究方法 | 第18-19页 |
| 六、文献综述 | 第19-24页 |
| (一)对教师情感素质定义的研究 | 第19页 |
| (二)对教师情感素质结构的研究 | 第19-20页 |
| (三)对教师情感素质作用的研究 | 第20-22页 |
| (四)文献综述小结 | 第22-24页 |
| 第一章 调查设计 | 第24-30页 |
| 一、调查设计的依据 | 第24-25页 |
| (一)依据研究目的 | 第24页 |
| (二)依据研究方法 | 第24-25页 |
| 二、问卷调查设计与实施 | 第25-29页 |
| (一)初始问卷的编制 | 第25页 |
| (二)调查对象与样本选取 | 第25-27页 |
| (三)正式问卷的形成 | 第27页 |
| (四)问卷的信度与效度 | 第27-29页 |
| 三、访谈设计与实施 | 第29-30页 |
| (一)访谈提纲的编制 | 第29页 |
| (二)访谈对象的选取 | 第29-30页 |
| 第二章 调查结果 | 第30-39页 |
| 一、高中教师情感素质的总体情况 | 第30页 |
| 二、高中教师情感素质的具体差异 | 第30-37页 |
| (一)高中教师情感素质的性别差异 | 第30-31页 |
| (二)高中教师情感素质的班主任差异 | 第31页 |
| (三)高中教师情感素质的学历差异 | 第31-32页 |
| (四)高中教师情感素质的学校位置差异 | 第32页 |
| (五)高中教师情感素质的年龄差异 | 第32-33页 |
| (六)高中教师情感素质的学段差异 | 第33页 |
| (七)高中教师情感素质的所教学科差异 | 第33-34页 |
| (八)高中教师情感素质的职称差异 | 第34-35页 |
| (九)高中教师情感素质的教龄差异 | 第35页 |
| (十)高中教师情感素质的月收入差异 | 第35-36页 |
| (十一)高中教师情感素质的学校性质差异 | 第36-37页 |
| 三、小结 | 第37-39页 |
| 第三章 结果分析 | 第39-45页 |
| 一、高中教师情感素质总体情况分析 | 第39-40页 |
| 二、高中教师情感素质具体差异分析 | 第40-45页 |
| (一)高中教师情感素质的性别差异分析 | 第40页 |
| (二)高中教师情感素质在是否为班主任方面的差异分析 | 第40页 |
| (三)高中教师情感素质的学历差异分析 | 第40-41页 |
| (四)高中教师情感素质的学校位置差异分析 | 第41-42页 |
| (五)高中教师情感素质的年龄、教龄差异分析 | 第42页 |
| (六)高中教师情感素质的学段差异分析 | 第42页 |
| (七)高中教师情感素质的学科差异分析 | 第42-43页 |
| (八)高中教师情感素质的职称差异分析 | 第43页 |
| (九)高中教师情感素质的月收入差分析 | 第43-44页 |
| (十)高中教师情感素质的学校性质差异分析 | 第44-45页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第45-51页 |
| 一、高中教师情感素质整体提升策略 | 第45-47页 |
| 二、高中教师情感素质培养的具体提升建议 | 第47-51页 |
| (一)优化班主任选拔任用 | 第47页 |
| (二)鼓励教师学科交叉 | 第47页 |
| (三)适当提高低收入教师待遇 | 第47-48页 |
| (四)发挥好职称评定的作用 | 第48页 |
| (五)加大对普通学校和县城学校资源的合理配置 | 第48-49页 |
| (六)建立有效的教师评价机制 | 第49页 |
| (七)强化青年教师发展 | 第49-50页 |
| (八)鼓励教师积极参与学校活动 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第61页 |