| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 大学生担任学生干部参与高等教育治理的历史发展回顾 | 第14-15页 |
| 1.3.2 大学生担任学生干部参与高等教育治理的效能评估 | 第15-17页 |
| 1.3.3 有关影响大学生非认知能力的因素研究 | 第17页 |
| 1.3.4 大学生学生干部经历对其非认知能力的影响 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 研究思路与创新点 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5.2 创新点 | 第21-23页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第23-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.1 学生干部经历 | 第23页 |
| 2.1.2 大学新生 | 第23页 |
| 2.1.3 非认知能力 | 第23-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-30页 |
| 2.2.1 新人力资本理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 社会和学术整合理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 自我决定理论 | 第27-28页 |
| 2.2.4 大学新生学生干部经历对其非认知能力发展影响的理论基础之间的关系总结 | 第28-30页 |
| 第三章 研究设计与研究过程 | 第30-42页 |
| 3.1 实证模型建构 | 第30页 |
| 3.2 研究假设 | 第30-34页 |
| 3.2.1 大学新生学生干部经历与其学习策略及学习动机关系的研究假设 | 第31-32页 |
| 3.2.2 大学新生学生干部经历对其领导效能及自我效能感关系的研究假设 | 第32页 |
| 3.2.3 大学新生学生干部经历与其好奇心关系的研究假设 | 第32-33页 |
| 3.2.4 大学新生学生干部经历与其本科教育期望关系的研究假设 | 第33-34页 |
| 3.3 研究过程 | 第34-38页 |
| 3.3.1 数据来源 | 第34页 |
| 3.3.2 变量选择 | 第34-35页 |
| 3.3.3 变量的描述性统计分析 | 第35-38页 |
| 3.4 变量的信效度分析 | 第38-42页 |
| 3.4.1 信度分析 | 第38-40页 |
| 3.4.2 效度分析 | 第40-42页 |
| 第四章 大学生新生学生干部经历对其非认知能力影响的实证分析 | 第42-53页 |
| 4.1 大学新生学生干部经历对其非认知能力影响的分析 | 第42-43页 |
| 4.2 不同层次的大学新生学生干部经历对其非认知能力的影响 | 第43-53页 |
| 4.2.1 大学新生学生干部经历对其领导效能的影响分析 | 第43-49页 |
| 4.2.2 大学新生学生干部经历对其学习策略和自我效能感的影响 | 第49-50页 |
| 4.2.3 大学新生学生干部经历对其学习动机的影响 | 第50-51页 |
| 4.2.4 大学新生学生干部经历对其好奇心的影响 | 第51页 |
| 4.2.5 大学新生学生干部经历对其本科教育期望的影响 | 第51-53页 |
| 第五章 大学新生学生干部经历对其非认知能力影响的质性研究 | 第53-59页 |
| 5.1 案例研究设计 | 第53-55页 |
| 5.1.1 案例研究方法 | 第53页 |
| 5.1.2 个案访谈对象 | 第53-54页 |
| 5.1.3 访谈资料的收集与分析方法 | 第54-55页 |
| 5.2 质性研究结果 | 第55-59页 |
| 结论与展望 | 第59-64页 |
| 1. 主要结论 | 第59-62页 |
| 2. 研究展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-73页 |
| 致谢 | 第73-76页 |
| 附录A: 攻读学位期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 附录B: 湖南省高校大学生发展调查问卷 | 第77-85页 |
| 附录C: 湖南省大学生发展研究担任学生干部职务的大学新生访谈提纲 | 第85-87页 |
