进城还是留守？--乡村家庭子女择校问题的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-27页 |
| (一)问题的提出 | 第11-12页 |
| (二)研究目的与意义 | 第12-14页 |
| (三)核心概念界定 | 第14-15页 |
| (四)文献综述 | 第15-22页 |
| (五)理论基础 | 第22-24页 |
| (六)研究方法 | 第24-27页 |
| 二、走进研究现场 | 第27-39页 |
| (一)研究场域介绍 | 第27-30页 |
| 1.自然环境 | 第27页 |
| 2.风土民俗 | 第27-28页 |
| 3.教育发展状况 | 第28-30页 |
| (二)接触研究对象 | 第30-36页 |
| 1.初识研究对象-A家庭 | 第30-32页 |
| 2.A家庭成员的基本情况介绍 | 第32-34页 |
| 3.A家庭的居住环境介绍 | 第34-36页 |
| (三)A家庭家长的教育观念 | 第36-39页 |
| 1.对教育的认同——读书改变命运 | 第36-37页 |
| 2.对子女的教育方式 | 第37-39页 |
| 三、A家庭择校的历程 | 第39-82页 |
| (一)出走：县城的陪读 | 第39-57页 |
| 1.出走的缘由 | 第39-47页 |
| 2.县城的读书和租住环境 | 第47-49页 |
| 3.家庭的支出 | 第49-53页 |
| 4.家人的无助 | 第53-57页 |
| (二)观望：园区里的走教 | 第57-63页 |
| 1.园区与走教 | 第57-60页 |
| 2.走教“新”变化 | 第60-63页 |
| (三)回归：村落中的学校 | 第63-82页 |
| 1.归来的缘由 | 第63-71页 |
| 2.N村的读书和居住环境 | 第71-72页 |
| 3.家庭支出的变化 | 第72-76页 |
| 4.家庭的喜悦 | 第76-82页 |
| 四、影响乡村家庭择校的因素分析 | 第82-92页 |
| (一)乡村学校的教育环境 | 第82-85页 |
| 1.办学条件相对滞后 | 第82-83页 |
| 2.教师素质参差不齐 | 第83-84页 |
| 3.学科课程开设不全 | 第84页 |
| 4.学校年级遭遇断层 | 第84-85页 |
| (二)家庭拥有的资本 | 第85-89页 |
| 1.经济资本的投入奠定了择校的物质基础 | 第85-87页 |
| 2.社会资本的加入助推了择校行为的多发 | 第87-88页 |
| 3.文化资本的渗透助长了择校思想的生长 | 第88-89页 |
| (三)子女的学习状况 | 第89-90页 |
| 1.子女的学习成绩 | 第89页 |
| 2.子女对学习环境的适应性 | 第89-90页 |
| (四)家长的教育观念 | 第90-92页 |
| 1.满怀教育理想的父母 | 第90-91页 |
| 2.消极应对教育的父母 | 第91页 |
| 3.追随择校潮流的父母 | 第91-92页 |
| 五、乡村家庭择校引发的问题及对策建议 | 第92-101页 |
| (一)乡村家庭择校引发的问题 | 第92-95页 |
| 1.社会生活状态的“非正常化” | 第92页 |
| 2.城乡学校教育生态的不平衡化 | 第92-93页 |
| 3.乡村教育文化氛围淡化 | 第93-94页 |
| 4.家庭压力的扩大化 | 第94-95页 |
| (二)对乡村择校问题的对策建议 | 第95-101页 |
| 1.进一步完善乡村学校硬件设施 | 第95-96页 |
| 2.加强乡村学校师资队伍建设 | 第96-98页 |
| 3.提升乡村学校课程实施效果 | 第98-99页 |
| 4.改善乡村教育生态环境 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-105页 |
| 附录一 | 第105-106页 |
| 附录二 | 第106页 |
| 附录三 | 第106-107页 |
| 附录四 | 第107-108页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109页 |
