| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第1章 导论 | 第13-35页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第13-16页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2 国内外研究现状综述 | 第16-30页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第16-22页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第22-28页 |
| 1.2.3 国内外相关研究比较 | 第28-30页 |
| 1.3 研究内容、研究方法和创新之处 | 第30-35页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第30-31页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第31-33页 |
| 1.3.3 研究创新之处 | 第33-35页 |
| 第2章 高校辅导员的职业压力及其调适的概念界定及主要依据 | 第35-53页 |
| 2.1 高校辅导员的职业压力及其调适的概念界定 | 第35-44页 |
| 2.1.1 高校辅导员的内涵与职责 | 第35-36页 |
| 2.1.2 高校辅导员的工作特征 | 第36-42页 |
| 2.1.3 高校辅导员职业压力调适的含义 | 第42-44页 |
| 2.2 高校辅导员的职业压力及其调适的主要依据 | 第44-53页 |
| 2.2.1 高校辅导员的职业压力及其调适的现实依据 | 第44-47页 |
| 2.2.2 高校辅导员的职业压力及其调适的理论依据 | 第47-53页 |
| 第3章 高校辅导员队伍建设的发展历程及现状分析 | 第53-81页 |
| 3.1 高校辅导员队伍建设的发展历程 | 第53-58页 |
| 3.1.1 我国高校辅导员队伍建设的初创(1949-1976 年) | 第53-54页 |
| 3.1.2 我国髙校辅导员队伍建设的恢复(1977-1983 年) | 第54-55页 |
| 3.1.3 我国高校辅导员队伍建设的发展(1984-1999 年) | 第55-56页 |
| 3.1.4 我国高校辅导员队伍建设的完善(1999 年至今) | 第56-58页 |
| 3.2 高校辅导员队伍建设的基本经验 | 第58-60页 |
| 3.2.1 坚持马克思主义指导实践，为高校辅导员队伍建设提供理论支撑 | 第58页 |
| 3.2.2 坚持思想政治教育学科建设，为高校辅导员发展提供学科支撑 | 第58-59页 |
| 3.2.3 坚持构建长效机制，为高校辅导员职业发展提供制度保障 | 第59-60页 |
| 3.2.4 坚持理论联系实际，注重实现高校辅导员队伍三化建设 | 第60页 |
| 3.3 高校辅导员队伍建设的主要问题 | 第60-81页 |
| 3.3.1 政策制度较为健全，但落实不够到位 | 第60-61页 |
| 3.3.2 数量规模大幅提升，但队伍流动过快 | 第61-62页 |
| 3.3.3 学历结构逐步优化，但整体结构不尽合理 | 第62-71页 |
| 3.3.4 培训体系基本建立，但发展不够均衡 | 第71-81页 |
| 第4章 高校辅导员职业压力的表现 | 第81-129页 |
| 4.1 高校辅导员职业压力调查问卷的设计及数据分析 | 第81-89页 |
| 4.1.1 调查问卷的设计 | 第81-83页 |
| 4.1.2 调查问卷的信度和效度检验 | 第83-84页 |
| 4.1.3 调查问卷的样本分布和数据获取 | 第84-89页 |
| 4.2 高校辅导员职业压力分析 | 第89-99页 |
| 4.2.1 高校辅导员职业压力强度描述分析 | 第89-92页 |
| 4.2.2 高校辅导员职业压力感差异分析 | 第92-99页 |
| 4.2.3 高校辅导员职业压力感综述 | 第99页 |
| 4.3 高校辅导员职业压力的表现 | 第99-129页 |
| 4.3.1 职业生涯倦怠 | 第100-102页 |
| 4.3.2 身心健康下降 | 第102-103页 |
| 4.3.3 工作绩效降低 | 第103-110页 |
| 4.3.4 人际关系紧张 | 第110-111页 |
| 4.3.5 工作满意度低 | 第111-120页 |
| 4.3.6 社会能力减弱 | 第120-122页 |
| 4.3.7 离职倾向凸显 | 第122-129页 |
| 第5章 高校辅导员职业压力的成因 | 第129-163页 |
| 5.1 社会因素 | 第129-135页 |
| 5.1.1 教育政策转变，职业素质面临新挑战 | 第129-131页 |
| 5.1.2 职业认同较低，工作积极性受挫 | 第131-132页 |
| 5.1.3 社会期望过高，社会支持不对等 | 第132-135页 |
| 5.2 高校因素 | 第135-155页 |
| 5.2.1 职责标准不明确，工作负荷过重 | 第135-141页 |
| 5.2.2 角色定位不清晰，发展渠道不畅通 | 第141-144页 |
| 5.2.3 管理机制不完善，选聘机制不规范 | 第144-148页 |
| 5.2.4 考评机制不科学，激励机制不完善 | 第148-155页 |
| 5.3 家庭因素 | 第155-158页 |
| 5.3.1 工作投入时间较多，家庭分配时间有限 | 第155-156页 |
| 5.3.2 工作家庭冲突，平衡两者关系的难度加大 | 第156-158页 |
| 5.4 个体因素 | 第158-163页 |
| 5.4.1 自身综合素质有欠缺，人际关系协调能力不强 | 第158-159页 |
| 5.4.2 性别比例特征有不均，人格特质因素有不同 | 第159-161页 |
| 5.4.3 心理弹性素质有差异，压力排解能力有差别 | 第161-163页 |
| 第6章 高校辅导员职业压力的调适对策 | 第163-187页 |
| 6.1 社会环境优化 | 第163-167页 |
| 6.1.1 借鉴国外先进经验，促进我国辅导员制度改革 | 第163-165页 |
| 6.1.2 营造良好舆论氛围，提高辅导员的职业认同度 | 第165页 |
| 6.1.3 完善社会支持体系，增强辅导员的职业自豪感 | 第165-167页 |
| 6.2 高校高度重视 | 第167-177页 |
| 6.2.1 完善辅导员职业标准，克服盲目使用倾向 | 第167-169页 |
| 6.2.2 规范行政管理部门职责，避免转嫁事务工作 | 第169-171页 |
| 6.2.3 健全考评激励机制，激发辅导员的职业成就感 | 第171-174页 |
| 6.2.4 加强队伍建设，拓宽辅导员的职业发展路径 | 第174-177页 |
| 6.3 家庭氛围营造 | 第177-178页 |
| 6.3.1 发挥家庭情感支持功能，缓解职业压力 | 第177页 |
| 6.3.2 营造和睦美满的家庭氛围，平衡工作家庭关系 | 第177-178页 |
| 6.4 个体素质提升 | 第178-187页 |
| 6.4.1 提高自身综合素质，创新学生管理模式 | 第179-181页 |
| 6.4.2 增强心理调适能力，塑造自我健全人格 | 第181-183页 |
| 6.4.3 增强自我效能感，增加职业幸福指数 | 第183-187页 |
| 结语 | 第187-189页 |
| 致谢 | 第189-191页 |
| 参考文献 | 第191-198页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第198-199页 |
| 附录 1：访谈提纲 | 第199-200页 |
| 附录 2：高校辅导员职业压力调查问卷 | 第200-204页 |
