| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 应中等职业学校英语考核与评价要求 | 第11页 |
| 1.1.2 课堂教学评价的地位 | 第11-12页 |
| 1.1.3 当前英语课堂的言语评价行为研究状况 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 关注中职英语课堂的言语评价行为的理论研究,丰富评价理论 | 第12-13页 |
| 1.2.2 探索有效策略改进课堂中教师和学生的言语评价行为,促进教师的教学质量和学生的学习质量 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外课堂言语评价行为的研究概况 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内课堂言语评价行为的研究概况 | 第14-17页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第17-18页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 1.4.1 评价与言语行为的内涵 | 第18-19页 |
| 1.4.2 中职英语课堂中的言语评价行为的内涵 | 第19-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-24页 |
| 1.5.1 研究的问题 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.4 数据的收集与处理 | 第23-24页 |
| 2 中职英语课堂中的言语评价行为 | 第24-32页 |
| 2.1 中职英语课堂言语评价行为的核心要素 | 第24-26页 |
| 2.2 中职英语课堂评价语的类型 | 第26-32页 |
| 3 中职英语课堂中言语评价行为的运作程序的确立过程 | 第32-47页 |
| 3.1 中职英语课堂中言语评价行为的现状 | 第32-41页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第32-33页 |
| 3.1.2 调查步骤 | 第33-34页 |
| 3.1.3 调查结果分析 | 第34-41页 |
| 3.2 当前中职英语课堂中的言语评价行为问题表征的根源 | 第41-43页 |
| 3.2.1 忽视课堂言语评价行为的本质特征——促进学习 | 第41-42页 |
| 3.2.2 课堂言语评价行为缺乏动态循环 | 第42-43页 |
| 3.3 课堂评价循环模型作为理论依据 | 第43-44页 |
| 3.4 中职英语课堂中的言语评价行为的运作程序的确立 | 第44-47页 |
| 4 中职英语课堂的言语评价行为运作程序的实践探索 | 第47-74页 |
| 4.1 实验设计 | 第47-48页 |
| 4.1.1 实验对象 | 第47页 |
| 4.1.2 实验数据的收集 | 第47-48页 |
| 4.2 实验过程 | 第48-71页 |
| 4.2.1 课前预设 | 第48-63页 |
| 4.2.2 课中实施 | 第63-67页 |
| 4.2.3 课后反思 | 第67-71页 |
| 4.3 实践效果与反思 | 第71-74页 |
| 4.3.1 课堂言语评价行为的运作程序的实践效果 | 第71-72页 |
| 4.3.2 对课堂言语评价行为的运作程序的反思 | 第72页 |
| 4.3.3 对评价主体的反思 | 第72-74页 |
| 5 结语 | 第74-76页 |
| 5.1 研究结果 | 第74-75页 |
| 5.2 未来与展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
