| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第12-16页 |
| （一）问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.民族地区的教育现状不容乐观 | 第12页 |
| 2.民族地区的学生学习状况消极被动 | 第12-13页 |
| 3.基础教育课程改革的迫切要求 | 第13页 |
| （二）研究问题与目的 | 第13-14页 |
| 1.研究问题 | 第13-14页 |
| 2.研究目的 | 第14页 |
| （三）研究意义 | 第14-15页 |
| 1.理论意义 | 第14页 |
| 2.现实意义 | 第14-15页 |
| （四）研究内容 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-30页 |
| （一）核心概念界定 | 第16-19页 |
| 1.学习方式 | 第16-17页 |
| 2.化学学习方式 | 第17-18页 |
| 3.民族地区 | 第18-19页 |
| （二）相关研究文献综述 | 第19-30页 |
| 1.国外相关研究概况 | 第19-20页 |
| 2.国内相关研究概况 | 第20-27页 |
| 3.文献述评 | 第27-30页 |
| 三、研究设计与实施 | 第30-38页 |
| （一）研究思路 | 第30-31页 |
| （二）研究方法与对象 | 第31-32页 |
| 1.研究方法 | 第31页 |
| 2.研究对象 | 第31-32页 |
| （三）研究工具 | 第32-36页 |
| 1.调查问卷的编制 | 第32-35页 |
| 2.访谈提纲的编制 | 第35页 |
| 3.研究工具的信效度 | 第35-36页 |
| （四）调查过程 | 第36-38页 |
| 1.数据的收集 | 第36页 |
| 2.数据处理与分析 | 第36-38页 |
| 四、民族地区高一学生化学学习方式的现状分析 | 第38-78页 |
| （一）高一学生化学学习方式的总体分析 | 第38-43页 |
| （二）高一学生化学学习方式各维度下的分析 | 第43-73页 |
| 1.高一学生化学学习倾向的总体描述及差异分析 | 第43-57页 |
| 2.高一学生化学学习策略的总体描述及差异分析 | 第57-67页 |
| 3.高一学生化学学习元认知的总体描述及差异分析 | 第67-73页 |
| （三）民族地区高一学生化学学习方式的总体现状 | 第73-74页 |
| （四）民族地区高一学生化学学习方式存在的问题及成因 | 第74-78页 |
| 1.具备化学学习倾向的意识薄弱 | 第74-75页 |
| 2.采用化学学习策略的方式单一 | 第75-77页 |
| 3.应用化学学习元认知的能力不足 | 第77-78页 |
| 五、民族地区高一学生化学学习方式转变的建议 | 第78-84页 |
| （一）对政府的建议 | 第78-79页 |
| 1.积极引导家长改变教育理念，重视孩子学习方式的转变 | 第78页 |
| 2.加强民族地区教育精准扶贫，促进学生学习方式多元化的转变 | 第78-79页 |
| 3.加强民族地区教师培训，有效促进学生学习方式的转变 | 第79页 |
| （二）对学校的建议 | 第79-80页 |
| 1.鼓励教师创新教育教学方式，从根本上转变学生的学习方式 | 第79-80页 |
| 2.帮助教师明确课改倡导的学习方式的特征 | 第80页 |
| 3.引导教师注重自身专业发展 | 第80页 |
| （三）对教师的建议 | 第80-82页 |
| 1.更新教学理念，积极加强学生的学习倾向 | 第80-81页 |
| 2.重视培养学生良好的学习习惯，倡导多样化的学习策略 | 第81-82页 |
| 3.重视学生的差异性，提升学生的学习元认知 | 第82页 |
| （四）对学生的建议 | 第82-84页 |
| 1.提高自我认识，增强学习倾向性 | 第82-83页 |
| 2.优化学习策略，构建适合自己的学习方式 | 第83页 |
| 3.发挥主观能动性，提高学习元认知意识 | 第83-84页 |
| 六、研究反思与展望 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 附录 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
