少年儿童自我责任感培育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-26页 |
| (一)选题缘由 | 第10-12页 |
| 1.助力和谐社会的构建 | 第10-11页 |
| 2.促进教育发展的需要 | 第11页 |
| 3.服务少年儿童全面发展 | 第11-12页 |
| 4.相关研究薄弱 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| (三)文献综述 | 第14-23页 |
| 1.责任感研究 | 第15-20页 |
| 2.自我责任感研究 | 第20-23页 |
| (四)研究方法 | 第23-24页 |
| 1.文献法 | 第23页 |
| 2.问卷法 | 第23-24页 |
| 3.访谈法 | 第24页 |
| (五)重点、难点及创新点 | 第24-26页 |
| 1.研究重点 | 第24页 |
| 2.研究难点 | 第24页 |
| 3.研究创新点 | 第24-26页 |
| 二、少年儿童自我责任感概述 | 第26-38页 |
| (一)少年儿童自我责任感相关概念界定 | 第26-30页 |
| 1.责任 | 第26-27页 |
| 2.责任感 | 第27-28页 |
| 3.自我责任感 | 第28-29页 |
| 4.少年儿童自我责任感 | 第29-30页 |
| (二)少年儿童自我责任感培育内涵 | 第30-34页 |
| 1.自爱—自我关爱 | 第30-31页 |
| 2.自理—自我管理 | 第31页 |
| 3.自律—自我调控 | 第31-32页 |
| 4.自信—自我激励 | 第32-33页 |
| 5.自强—自我设计 | 第33-34页 |
| (三)少年儿童自我责任感培育理论基础 | 第34-38页 |
| 1.马斯洛需要层次理论 | 第34-35页 |
| 2.让·皮亚杰道德认知发展理论 | 第35-38页 |
| 三、少年儿童自我责任感存在问题及归因分析 | 第38-54页 |
| (一)少年儿童自我责任感缺失的现实案例 | 第38-40页 |
| (二)少年儿童自我责任感问卷调查实施 | 第40-42页 |
| 1.问卷调查目的和对象 | 第40页 |
| 2.问卷调查的实施 | 第40-42页 |
| (三)少年儿童自我责任感的问题呈现 | 第42-50页 |
| 1.整体状况良好,但各个维度发展不均衡 | 第42-43页 |
| 2.女生自我责任感水平高于男生 | 第43-45页 |
| 3.班干部自我责任感水平高于普通学生 | 第45-46页 |
| 4.自我责任感水平随着年级的升高而升高 | 第46-50页 |
| (四)少年儿童自我责任感问题的归因分析 | 第50-54页 |
| 1.积极良好同伴关系的缺失 | 第50-51页 |
| 2.家庭教育目标方式的偏差 | 第51-52页 |
| 3.学校自我责任教育的疏离 | 第52-53页 |
| 4.不良社会文化观念的影响 | 第53-54页 |
| 四、少年儿童自我责任感培育的对策思考 | 第54-66页 |
| (一)立足自我责任主体 | 第54-56页 |
| 1.少年儿童要强化自我概念,确立自我责任认知 | 第54-55页 |
| 2.少年儿童要树立学习榜样,深化自我责任情感 | 第55页 |
| 3.少年儿童要参加实践活动,坚定自我责任意志 | 第55-56页 |
| 4.少年儿童要学会自我激励,督促自我责任行为 | 第56页 |
| (二)夯实家庭培育基础 | 第56-58页 |
| 1.确立全面的家庭培育内容 | 第56-57页 |
| 2.重视以身示范的培育方式 | 第57页 |
| 3.建立尊重民主的家庭氛围 | 第57-58页 |
| (三)巩固学校培育主阵地 | 第58-64页 |
| 1.转变自我责任教育价值取向 | 第58-59页 |
| 2.完善自我责任感培育内容 | 第59-60页 |
| 3.采用多样化的培育方法 | 第60-62页 |
| 4.构建自我责任感评价体系 | 第62-63页 |
| 5.提升教师相关培育素养 | 第63页 |
| 6.加强校园文化环境建设 | 第63-64页 |
| (四)优化社会培育大环境 | 第64-66页 |
| 1.开展全社会的价值观教育 | 第65页 |
| 2.加强网络传媒的宣传引导 | 第65-66页 |
| 反思与展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 少年儿童自我责任感调查问卷 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第78-79页 |
