智能时代少年儿童榜样教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-30页 |
| (一)研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.榜样在少年儿童成长中的重要作用 | 第10页 |
| 2.少年儿童榜样选择的特殊性 | 第10-11页 |
| 3.智能时代对榜样教育的冲击 | 第11页 |
| 4.相关研究的匮乏 | 第11-12页 |
| (二)相关研究综述 | 第12-18页 |
| 1.榜样教育的理论基础研究 | 第12-14页 |
| 2.榜样教育存在问题及归因分析 | 第14-15页 |
| 3.榜样教育策略构建研究 | 第15-16页 |
| 4.少年儿童榜样教育研究 | 第16-17页 |
| 5.国外相关研究 | 第17-18页 |
| (三)研究思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.研究思路 | 第18-19页 |
| 2.研究方法 | 第19-20页 |
| (四)研究意义及创新之处 | 第20-21页 |
| 1.理论意义 | 第20页 |
| 2.实践意义 | 第20-21页 |
| 3.创新之处 | 第21页 |
| (五)概念界定 | 第21-25页 |
| 1.少年儿童 | 第21页 |
| 2.榜样 | 第21-23页 |
| 3.榜样教育 | 第23-24页 |
| 4.少年儿童榜样教育 | 第24-25页 |
| (六)理论基础 | 第25-30页 |
| 1.观察学习理论 | 第25-27页 |
| 2.心智模式理论 | 第27-30页 |
| 一、智能时代少年儿童榜样教育理论分析 | 第30-38页 |
| (一)智能时代 | 第30-31页 |
| 1.智能时代的由来 | 第30页 |
| 2.智能时代的特征 | 第30-31页 |
| (二)智能时代榜样对少年儿童成长的价值探析 | 第31-34页 |
| 1.职业导航：激发少年儿童树立合理的职业目标 | 第31-32页 |
| 2.行为示范：帮助少年儿童养成良好的行为习惯 | 第32-33页 |
| 3.道德感染：培育少年儿童道德判断能力和道德品质 | 第33页 |
| 4.思想引领：引导少年儿童形成正确的价值观 | 第33-34页 |
| 5.人格塑造：激发少年儿童的自我内在驱动力 | 第34页 |
| (三)少年儿童榜样选择的影响因素分析 | 第34-38页 |
| 1.心智模式 | 第34-35页 |
| 2.自我认知方式 | 第35页 |
| 3.对理想中自我的期待 | 第35-38页 |
| 二、智能时代少年儿童榜样教育的现状考察 | 第38-54页 |
| (一)调查目的和对象 | 第38页 |
| 1.调查目的 | 第38页 |
| 2.调查对象 | 第38页 |
| (二)调查的实施 | 第38-40页 |
| 1.调查内容 | 第38-39页 |
| 2.被调查对象的基本情况 | 第39页 |
| 3.问卷设计的信度和效度 | 第39页 |
| 4.统计方法 | 第39-40页 |
| (三)结果分析 | 第40-54页 |
| 1.基本情况分析 | 第40-42页 |
| 2.榜样对少年儿童成长的作用 | 第42-44页 |
| 3.榜样教育的有效性指标 | 第44-46页 |
| 4.少年儿童对榜样与偶像的认知状况 | 第46-47页 |
| 5.少年儿童榜样选择的倾向性 | 第47-52页 |
| 6.心智模式对少年儿童成长的作用 | 第52-54页 |
| 三、智能时代少年儿童榜样教育中问题及归因 | 第54-64页 |
| (一)观念层面 | 第54-56页 |
| 1.榜样教育与偶像崇拜的对立 | 第54-55页 |
| 2.榜样教育被简化为英雄、道德教育 | 第55-56页 |
| 3.榜样教育与时代精神的割裂 | 第56页 |
| (二)方法层面 | 第56-59页 |
| 1.缺乏对少年儿童心智模式的了解 | 第56-57页 |
| 2.忽视对少年儿童自我认知的关注 | 第57-58页 |
| 3.低估少年儿童自我完善的需求 | 第58-59页 |
| (三)实践层面 | 第59-64页 |
| 1.知行割裂,重知轻行 | 第59页 |
| 2.重精英阶层,轻普通群众 | 第59-60页 |
| 3.师生榜样人物选择倾向性间的错位 | 第60-61页 |
| 4.教师、家长等自身榜样作用的削弱 | 第61页 |
| 5.缺乏对智能工具的灵活运用 | 第61-64页 |
| 四、智能时代少年儿童榜样教育的建构策略 | 第64-74页 |
| (一)观念层面 | 第64-67页 |
| 1.进一步丰富榜样教育的内涵 | 第64-65页 |
| 2.传统文化精华与时代发展特色互为补充 | 第65-66页 |
| 3.用辩证、发展的观点看待偶像崇拜现象 | 第66-67页 |
| (二)方法层面 | 第67-70页 |
| 1.培育少年儿童的道德思维能力和信息选择能力 | 第67-68页 |
| 2.依据少年儿童的心智模式调整榜样教育的方法 | 第68-69页 |
| 3.充分发挥少年儿童在榜样教育中的主体地位 | 第69-70页 |
| (三)实践层面 | 第70-74页 |
| 1.利用互联网、信息技术增强榜样教育的趣味性 | 第70-71页 |
| 2.依据科学评价方法鼓励学生榜样学习的持久性 | 第71-72页 |
| 3.树立同伴榜样营造互相学习、共同进步的风气 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第86-87页 |
