| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.4 论文构架 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 Krashen输入假说概述 | 第12-17页 |
| 2.1.1 Krashen输入假说的内涵 | 第12-13页 |
| 2.1.2 Krashen输入假说的发展概况 | 第13-15页 |
| 2.1.3 基于Krashen输入假说的实证研究 | 第15-17页 |
| 2.2 分层教学模式概述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 分层教学的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.2 高中英语阅读分层教学实证研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20-22页 |
| 3.3.1 调查问卷 | 第20-21页 |
| 3.3.2 阅读能力测试 | 第21页 |
| 3.3.3 访谈 | 第21-22页 |
| 3.4 实验步骤 | 第22-23页 |
| 3.4.1 实验前 | 第22-23页 |
| 3.4.2 实验中 | 第23页 |
| 3.4.3 实验后 | 第23页 |
| 3.5 Krashen输入假说下实验班分层阅读教学实例 | 第23-25页 |
| 3.6 数据收集与统计分析方法 | 第25-26页 |
| 第四章 结果与分析 | 第26-34页 |
| 4.1 实验前后对学生阅读成绩、兴趣、动机和速度的影响分析 | 第26-29页 |
| 4.1.1 学生阅读成绩分析 | 第26-27页 |
| 4.1.2 学生阅读兴趣、动机分析 | 第27-28页 |
| 4.1.3 学生阅读速度分析 | 第28-29页 |
| 4.2 分层阅读教学实效性及其对各层学生的影响分析 | 第29-32页 |
| 4.2.1 Krashen输入假说理论指导的分层阅读教学实效性分析 | 第29-31页 |
| 4.2.2 Krashen输入假说理论指导的分层阅读教学对各层学生阅读成绩的影响分析 | 第31-32页 |
| 4.3 Krashen输入假说下分层阅读教学对各层学生的作用程度对比分析 | 第32-34页 |
| 第五章 结语 | 第34-42页 |
| 5.1 主要发现 | 第34-35页 |
| 5.2 教学启示 | 第35-40页 |
| 5.2.1 Krashen输入假说下提高分层阅读教学实效性策略 | 第35-39页 |
| 5.2.2 对实践教学的启示 | 第39-40页 |
| 5.3 问题与展望 | 第40-42页 |
| 5.3.1 问题 | 第40-41页 |
| 5.3.2 展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 学生阅读情况调查(实验前) | 第45-47页 |
| 附录二 教师阅读教学情况(实验前) | 第47-49页 |
| 附录三 学生对分层阅读情况反馈调查(实验后) | 第49-51页 |
| 附录四 教师对Krashen输入假说指导下分层阅读教学的看法(实验后) | 第51-53页 |
| 附录五 实验班与对照班实验前后成绩 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
