论乡村生活教育与地方自治--基于1930年代无锡北夏实验区的考察
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第9-10页 |
| 二、学术史回顾 | 第10-12页 |
| 三、基本框架和研究方法 | 第12-13页 |
| 四、创新与不足 | 第13-14页 |
| 第一章 北夏自治实验的由来 | 第14-26页 |
| 第一节 1930年代前后农村复兴运动 | 第14-17页 |
| 一、农村的衰落 | 第14-15页 |
| 二、知识界的重视与实践 | 第15-16页 |
| 三、国民政府的倡导 | 第16-17页 |
| 第二节 江苏省立教育学院的乡村自治实验 | 第17-21页 |
| 一、学院的乡村改造旨趣 | 第18-19页 |
| 二、学院在无锡的实验推广 | 第19-21页 |
| 第三节 北夏乡村自治实验区的确立 | 第21-26页 |
| 一、北夏生活共同体 | 第22-23页 |
| 二、北夏传统社会的衰落 | 第23-24页 |
| 三、北夏成为自治实验区 | 第24-26页 |
| 第二章 北夏自治实验中的生计改进 | 第26-41页 |
| 第一节 副业的指导 | 第26-30页 |
| 一、副业的重要地位 | 第26-27页 |
| 二、蚕业的改进 | 第27-29页 |
| 三、地方工艺的传习 | 第29-30页 |
| 第二节 生产与消费合作 | 第30-35页 |
| 一、生产合作及其效能 | 第31-32页 |
| 二、消费合作及其效能 | 第32-34页 |
| 三、生计合作的训练和意义 | 第34-35页 |
| 第三节 生产环境的改善 | 第35-41页 |
| 一、科学指导农事 | 第36-38页 |
| 二、基础设施建设 | 第38-41页 |
| 第三章 北夏自治实验中的社会转型 | 第41-54页 |
| 第一节 地方人才的自立 | 第41-46页 |
| 一、“小先生”制与教育自助 | 第41-43页 |
| 二、改进人才的培植:改进会与改进领袖 | 第43-44页 |
| 三、民众学校:“地方社会中心” | 第44-46页 |
| 第二节 近代生活方式的养成 | 第46-50页 |
| 一、健康卫生指导 | 第46-48页 |
| 二、休闲方式的改变 | 第48-50页 |
| 第三节 近代思想理念的传输 | 第50-54页 |
| 一、民族—国家观念的培育 | 第50-51页 |
| 二、民众信仰与科学意识的引导 | 第51-52页 |
| 三、公共道德观念的培养 | 第52-54页 |
| 第四章 北夏自治实验的评价 | 第54-63页 |
| 第一节 共同体的近代塑造 | 第54-57页 |
| 一、生活方式的改良 | 第54-55页 |
| 二、乡村生活的全面改造 | 第55-56页 |
| 三、近代理念的贯注 | 第56-57页 |
| 第二节 切合日常需求 | 第57-60页 |
| 一、唤起乡民的改进热情 | 第57-59页 |
| 二、日常需求与公民追求 | 第59-60页 |
| 第三节 乡民自力的蓄养 | 第60-63页 |
| 一、乡村改进的外部发动 | 第60-61页 |
| 二、长远发展的内部动力 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 硕士学习时期公开发表论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
