| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10-25页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-19页 |
| 1.关于学习型组织理论的研究 | 第11-15页 |
| 2.关于构建学习型学校的理论研究 | 第15-17页 |
| 3.关于构建学习型教师团队的研究 | 第17-19页 |
| (三) 概念界定 | 第19-22页 |
| 1.学习 | 第19-20页 |
| 2.团队 | 第20-21页 |
| 3.学习型组织 | 第21-22页 |
| 4.学习型教师团队 | 第22页 |
| (四) 本研究的意义 | 第22-25页 |
| 1.理论意义 | 第22-23页 |
| 2.实践意义 | 第23-25页 |
| 二、研究方法 | 第25-27页 |
| 1.个案法 | 第25页 |
| 2.问卷法 | 第25-27页 |
| 三、结果与讨论 | 第27-37页 |
| (一) 对瓦房店市某农村初级中学构建学习型教师团队的调查结果 | 第27-33页 |
| 1.构建学习型教师团队的总体情况 | 第27-28页 |
| 2."自我超越"修炼调查结果 | 第28页 |
| 3."改善心智模式"修炼调查结果 | 第28-29页 |
| 4."构建共同愿景"修炼调查结果 | 第29-30页 |
| 5."团队学习"修炼调查结果 | 第30页 |
| 6."系统思考"修炼调查结果 | 第30-31页 |
| 7.在"五项修炼"上的性别差异调查结果 | 第31页 |
| 8.在"五项修炼"上的学历差异调查结果 | 第31-32页 |
| 9.在"五项修炼"上的教龄差异调查结果 | 第32-33页 |
| (二) 对调查结果的讨论 | 第33-37页 |
| 1.瓦房店市某农村初级中学取得的实质性成效 | 第33-34页 |
| 2.瓦房店市某农村初级中学亟待解决的问题 | 第34-37页 |
| 四、结论 | 第37-38页 |
| 五、建议 | 第38-42页 |
| (一) 农村学校和农村教师要克服认识上的误区 | 第38页 |
| (二) 农村学校应加大力度创设构建学习型教师团队的条件 | 第38-39页 |
| 1.农村学校领导者角色的改变 | 第38-39页 |
| 2.农村学校应该为教师提供不断学习的机会 | 第39页 |
| 3.在农村学校中营造一种不断学习的氛围 | 第39页 |
| (三) 农村教师应克服自身障碍进行"五项修炼" | 第39-42页 |
| 1.农村教师角色的转变 | 第39-40页 |
| 2.农村教师加大力度突破自我极限,进行"五项修炼" | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录1 | 第45-48页 |
| 附录2 | 第48-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
