流行歌曲：一种重要的语文课程资源
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、课题研究价值及方法 | 第9-15页 |
| （一） 文献综述 | 第9-10页 |
| （二） 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1. 课程资源 | 第10-11页 |
| 2. 语文课程资源 | 第11-12页 |
| 3. 作为语文课程资源的流行歌曲 | 第12-13页 |
| （三） 研究意义及方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究意义 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-15页 |
| 二、流行歌曲成为语文课程资源的依据 | 第15-19页 |
| （一） 现实依据 | 第15-16页 |
| 1. 时代的需要 | 第15页 |
| 2. 学生的需要 | 第15页 |
| 3. 语文新课改的内在需要 | 第15-16页 |
| （二） 理论依据 | 第16-19页 |
| 1. 生活教育理论 | 第16-17页 |
| 2. 多元文化教育理论 | 第17页 |
| 3. 隐性课程理论 | 第17-19页 |
| 三、流行歌曲中语文课程资源的可开发内容 | 第19-33页 |
| （一） 流行歌曲的显性开发内容 | 第19-28页 |
| 1. 词语方面 | 第19-20页 |
| 2. 修辞方面 | 第20-23页 |
| 3. 诗词方面 | 第23-25页 |
| 4. 写作方面 | 第25-26页 |
| 5. 文学鉴赏方面 | 第26-28页 |
| （二） 流行歌曲的隐性开发内容 | 第28-33页 |
| 1. 思维能力 | 第28-29页 |
| 2. 交往能力 | 第29页 |
| 3. 想象能力 | 第29-30页 |
| 4. 审美能力 | 第30-33页 |
| 四、流行歌曲作为语文课程资源的开发 | 第33-43页 |
| （一） 开发原则 | 第33-34页 |
| 1. 切实可行原则 | 第33页 |
| 2. 重组精化原则 | 第33-34页 |
| 3. 配置合理原则 | 第34页 |
| 4. 兼容并包原则 | 第34页 |
| （二） 开发途径 | 第34-39页 |
| 1. 教育部门作为开发主体 | 第34-35页 |
| 2. 学校作为开发主体 | 第35-36页 |
| 3. 教师作为开发主体 | 第36-38页 |
| 4. 学生作为开发主体 | 第38-39页 |
| （三） 案例分析 | 第39-43页 |
| 1. 问题案例 | 第39-41页 |
| 2. 经典案例 | 第41-43页 |
| 五、流行歌曲作为语文课程资源的开发条件 | 第43-48页 |
| （一） 宏观条件 | 第43-46页 |
| 1. 全新的教学理念 | 第43页 |
| 2. 良好的社会文化氛围 | 第43页 |
| 3. 学校的支持和重视 | 第43-44页 |
| 4. 家长的理解和配合 | 第44-45页 |
| 5. 教师的素质和能力 | 第45-46页 |
| （二） 微观条件 | 第46-48页 |
| 1. 学生主体地位的确立 | 第46页 |
| 2. 流行歌曲开发“度”的把握 | 第46-47页 |
| 3. 流行歌曲负面影响的预防和矫正 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
