| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究的主要内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.4 论文的创新和不足处 | 第15-16页 |
| 第2章 艺术类高职院校教学管理内涵及特点 | 第16-23页 |
| 2.1 艺术类高职教学管理的内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 艺术类高职教学管理的特点 | 第17-20页 |
| 2.2.1 教学管理需重视创新能力、抽象思维等素质培养 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教学运行管理需适应艺术实践的应用需求 | 第18页 |
| 2.2.3 教学团队建设需强调理论与实战经历 | 第18页 |
| 2.2.4 教学考核评价需匹配工学结合、任务驱动的教学模式 | 第18-19页 |
| 2.2.5 体制机制建设需深化校企合作、产学结合 | 第19-20页 |
| 2.3 艺术类高职院校在教学管理中需关注的四个方面 | 第20-23页 |
| 2.3.1 产 | 第20页 |
| 2.3.2 学 | 第20页 |
| 2.3.3 教 | 第20-21页 |
| 2.3.4 做 | 第21-23页 |
| 第3章 艺术类高职院校教学管理现状——以广东文艺职业学院音乐表演专业为例 | 第23-27页 |
| 3.1 广东文艺职业学院音乐表演专业简介 | 第23页 |
| 3.2 精品化配置教学资源，打造音乐表演专业品牌 | 第23-27页 |
| 3.2.1 体制机制与管理制度建设 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教学质量监控与评价 | 第24页 |
| 3.2.3 教师教学管理 | 第24-25页 |
| 3.2.4 学生教学管理 | 第25-27页 |
| 第4章 广东文艺职业学院音乐表演专业教学管理中存在的问题与原因分析 | 第27-33页 |
| 4.1 音乐表演专业教学管理中存在的问题 | 第27-30页 |
| 4.1.1 教学管理运行机制方面存在的问题 | 第27-28页 |
| 4.1.2 教学管理监控方面存在的问题 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教学评价标准方面存在的问题 | 第29-30页 |
| 4.2 存在的问题分析 | 第30-33页 |
| 4.2.1 立足需求的市场本位意识缺乏 | 第30-31页 |
| 4.2.2 实践教学的闭环管理机制缺位 | 第31-32页 |
| 4.2.3 正面激励的考核评价体系缺席 | 第32-33页 |
| 第5章 提升表演艺术类高职院校教学管理水平的对策 | 第33-42页 |
| 5.1 艺术类高职院校教学管理理念的更新 | 第33-34页 |
| 5.1.1 以生为本：全面服务于学生的职业发展与成长需要 | 第33页 |
| 5.1.2 以学为根：更新教学管理意识，打破传统思维方式 | 第33-34页 |
| 5.1.3 以用为章：架起从课堂到工作、从学校到行业的桥梁 | 第34页 |
| 5.2 艺术类高职院校教学师资团队的构建 | 第34-36页 |
| 5.2.1 夯实基础，以培训为抓手提升教师能力 | 第34-35页 |
| 5.2.2 提升动力，以激励为手段激发教师积极性 | 第35页 |
| 5.2.3 强化内在，以关怀为依托 | 第35-36页 |
| 5.3 艺术类高职院校教学管理运行机制建设 | 第36-39页 |
| 5.3.1 一转变：树立“大课堂”的教学观念 | 第36页 |
| 5.3.2 两手抓：打造优质的服务管理和教学课程体系 | 第36-37页 |
| 5.3.3 三步走：依托实践不断提升学生岗位胜任力 | 第37-39页 |
| 5.4 艺术类高职院校教学管理监控建设 | 第39页 |
| 5.5 艺术类高职院校的教学管理的评价标准 | 第39-42页 |
| 5.5.1 建成以老师与学生为主体维度的评价体系 | 第40页 |
| 5.5.2 建成以理论与实践为内容维度的评价体系 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第47页 |
