| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究创新 | 第9页 |
| 1.4 研究的方法 | 第9-10页 |
| 第二章 研究概述 | 第10-15页 |
| 2.1 国内外研究现状分析 | 第10-12页 |
| 2.1.1 国外研究进展 | 第10页 |
| 2.1.2 国内研究进展 | 第10-11页 |
| 2.1.3 国内外研究述评 | 第11-12页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第12页 |
| 2.2.1 答题障碍 | 第12页 |
| 2.2.2 非选择题 | 第12页 |
| 2.2.3 答题障碍理 | 第12页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第12-15页 |
| 2.3.1 试误学习理论 | 第13页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.3.3 认知—发现学习理论 | 第14-15页 |
| 第三章 高中生物非选择题答题障碍情况调查与剖析 | 第15-45页 |
| 3.1 高中生物非选择题答题障碍情况问卷调查及分析 | 第15-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第15页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第15页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第15页 |
| 3.1.4 统计与分析方法 | 第15-16页 |
| 3.1.5 调查结果与分析 | 第16-28页 |
| 3.2 高中生物非选择题测试卷错误及障碍分析 | 第28-40页 |
| 3.2.1 测试目的 | 第28页 |
| 3.2.2 测试卷设计 | 第28-29页 |
| 3.2.3 测试对象 | 第29页 |
| 3.2.4 测试方式 | 第29页 |
| 3.2.5 测试结果与分析 | 第29-40页 |
| 3.3 高中生物非选择题答题障碍剖析 | 第40-45页 |
| 3.3.1 知识性障碍 | 第40-41页 |
| 3.3.2 审题障碍 | 第41-42页 |
| 3.3.3 思维障碍 | 第42-43页 |
| 3.3.4 语言表达障碍 | 第43-45页 |
| 第四章 高中生物非选择题答题障碍的建议 | 第45-61页 |
| 4.1 重视基础知识的学习 | 第45-48页 |
| 4.1.1 重视概念的教学 | 第45-47页 |
| 4.1.2 重视课本,夯实生物基础知识 | 第47页 |
| 4.1.3 讲究科学的记忆方法 | 第47-48页 |
| 4.2 强化审题能力的训练 | 第48-55页 |
| 4.2.1 培养解读文字能力 | 第49页 |
| 4.2.2 培养图表解读能力 | 第49-55页 |
| 4.3 重视培养思维能力 | 第55-57页 |
| 4.3.1 创设情境,激发思维 | 第55页 |
| 4.3.2 巧设问题,激活思维 | 第55-56页 |
| 4.3.3 变式训练,发散思维 | 第56-57页 |
| 4.3.4 重视实验基础训练，提高科学探究思维 | 第57页 |
| 4.4 培养学生语言表达能力 | 第57-58页 |
| 4.4.1 规范书写 | 第57-58页 |
| 4.4.2 规范语言 | 第58页 |
| 4.5 加强生物题答题障碍管理 | 第58-61页 |
| 第五章 总结与反思 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |