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形成性评价在高三数学复习中的应用

摘要第3-4页
Abstract第4页
第1章 绪论第8-10页
    1.1 选题背景第8-9页
        1.1.1 评价观念的转变第8页
        1.1.2 高三形成性评价实施现状第8-9页
    1.2 研究意义第9页
        1.2.1 理论意义第9页
        1.2.2 实践意义第9页
    1.3 研究目标及研究内容第9-10页
第2章 研究综述及理论基础第10-18页
    2.1 研究现状第10-12页
        2.1.1 形成性评价的研究现状第10-12页
        2.1.2 高三复习的研究现状第12页
    2.2 数学学习理论第12-14页
        2.2.1 建构主义学习理论第13页
        2.2.2 行为主义学习理论第13页
        2.2.3 认知主义学习理论第13-14页
    2.3 数学学习评价的理论基础第14-15页
        2.3.1 建构主义的评价观第14页
        2.3.2 行为主义评价观第14-15页
        2.3.3 认知主义评价观第15页
    2.4. 形成性评价概述第15-17页
        2.4.1 形成性评价的概念第15-16页
        2.4.2 形成性评价的功能第16页
        2.4.3 形成性评价的实施原则第16-17页
    2.5 本文中对高三复习的界定第17-18页
第3章 高三复习中形成性评价的实施第18-32页
    3.1 研究概述第18-21页
        3.1.1 研究问题第18页
        3.1.2 研究对象第18页
        3.1.3 研究工具第18-20页
        3.1.4 研究过程第20-21页
    3.2 高三复习中形成性评价的主要实施方式第21-24页
        3.2.1 课堂观察第21-22页
        3.2.2 学习观察记录第22-23页
        3.2.3 考试检测第23页
        3.2.4 逆向设计的评价思想第23-24页
    3.3 形成性评价的使用效果分析第24-26页
        3.3.1 学生数学学习水平与评价效果相关性分析第24-25页
        3.3.2 学生对形成性评价认知与评价效果相关性分析第25页
        3.3.3 形成性评价反馈情况与评价效果的相关性分析第25-26页
    3.4 形成性评价反馈情况分析第26-28页
        3.4.1 教师反馈分析第26-27页
        3.4.2 学生反馈形式分析第27-28页
    3.5 高三复习中形成性评价存在的问题分析第28-32页
        3.5.1 师生对形成性评价功能的误解第28-29页
        3.5.2 评价主体单一第29页
        3.5.3 对评价反馈功能的忽视第29-30页
        3.5.4 大多为否定的评价结果第30-32页
第4章 形成性评价的改进策略第32-38页
    4.1 评价主体的多元化第32-33页
        4.1.1 重视自我评价第32页
        4.1.2 生生互评第32-33页
    4.2 评价结果呈现多样化第33-34页
    4.3 反馈环节的改进措施第34-38页
        4.3.1 重视评价的反馈功能第34页
        4.3.2 避免随意过度的评价第34页
        4.3.3 把握好反馈的时机第34-35页
        4.3.4 渐进性的反馈信息第35页
        4.3.5 有效的反馈机制第35-38页
第5章 实验过程及结果分析第38-48页
    5.1 实验设计第38页
        5.1.1 实验的实施对象第38页
        5.1.2 实验方法及可行性分析第38页
    5.2 实验过程第38-43页
        5.2.1 个别访谈第38-39页
        5.2.2 课堂观察第39-42页
        5.2.3 实验组改进反馈环节第42-43页
    5.3 实验结果与不足分析第43-48页
        5.3.1 实验组与对照组对比分析第43-45页
        5.3.2 不足分析第45-48页
参考文献第48-50页
附录A第50-52页
    高三数学教学形成性评价运用情况调查问卷第50-52页
附录B第52-54页
    2 号同学自我评价表第52-53页
    3 号同学自我评价表第53-54页
致谢第54页

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