| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 相关研究的现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 留学生汉语能愿动词学习研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 泰国学生汉语能愿动词学习研究 | 第12-13页 |
| 第2章 汉泰能愿动词“能”、“会”和“可以”对比 | 第13-25页 |
| 2.1 现代汉语能愿动词特征 | 第13-17页 |
| 2.1.1 “能”、“会”和“可以”的语义特征 | 第13-15页 |
| 2.1.2 “能”、“会”和“可以”的区别 | 第15-17页 |
| 2.2 现代泰国助动词(能愿动词)概述 | 第17-21页 |
| 2.2.1 泰语助动词(能愿动词)类型 | 第17-18页 |
| 2.2.2 泰语助动词(能愿动词)“????”、“??”和“???”的语法结构 | 第18-21页 |
| 2.3 汉泰语能愿动词“能”、“会”和“可以”的比较 | 第21-25页 |
| 第3章 泰国学生汉语能愿动词“能”、“会”和“可以”的调查分析 | 第25-34页 |
| 3.1 问卷调查 | 第25-26页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第25页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第25页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.2 泰国学生偏误分析 | 第26-34页 |
| 3.2.1 调查结果 | 第26-31页 |
| 3.2.2 偏误类型 | 第31-34页 |
| 第4章 泰国学生产生偏误的原因 | 第34-37页 |
| 4.1 母语的影响 | 第34页 |
| 4.2 学习环境的影响 | 第34-35页 |
| 4.3 教材的影响 | 第35页 |
| 4.4 教师教学的影响 | 第35-36页 |
| 4.5 学习者的影响 | 第36-37页 |
| 第5章 教学建议 | 第37-44页 |
| 5.1 教学建议 | 第37-39页 |
| 5.1.1 “能”、“会”和“可以”容易理解的主要形式 | 第38页 |
| 5.1.2 “能”、“会”和“可以”比较难理解的主要形式 | 第38-39页 |
| 5.1.3 “能”、“会”和“可以”难理解的主要形式 | 第39页 |
| 5.2 教学方面 | 第39-44页 |
| 5.2.1 教学方法 | 第39-40页 |
| 5.2.2 教案设计 | 第40-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
