| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 农村初一数学实验教学理论概述 | 第19-24页 |
| 2.1 农村初中数学实验教学概念及特征 | 第19-21页 |
| 2.1.1 农村初中数学实验教学概念 | 第19页 |
| 2.1.2 农村初中数学实验教学特征 | 第19-21页 |
| 2.2 农村初一开展数学实验教学必要性 | 第21-22页 |
| 2.2.1 农村初一学生思维特征 | 第21页 |
| 2.2.2 农村初一数学实验教学功能 | 第21-22页 |
| 2.3 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 认知发展理论 | 第23页 |
| 2.3.3 人本主义理论 | 第23-24页 |
| 第3章 初一数学实验教学现状调查及反思 | 第24-41页 |
| 3.1 调查设计与实施 | 第24-26页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查问卷编制 | 第24页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第24-26页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第26-39页 |
| 3.2.1 教师对数学实验的理解和认识 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师开展数学实验教学情况 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教师开展数学实验教学面临的困难 | 第28-30页 |
| 3.2.4 城乡教师设计实验教学的差异性分析 | 第30-35页 |
| 3.2.5 学生对数学实验的反映 | 第35-39页 |
| 3.3 调查反思 | 第39-41页 |
| 第4章 农村初一数学实验教学问题解决对策 | 第41-53页 |
| 4.1 农村初一数学实验教学定位 | 第41-42页 |
| 4.1.1 从教学活动转变为教学方式 | 第41页 |
| 4.1.2 从流程成败转变为为知识建构提供资源 | 第41-42页 |
| 4.1.3 从获得知识转变为创新学习通道 | 第42页 |
| 4.2 人教版初一教材实验教学内容 | 第42-43页 |
| 4.3 农村初一数学实验教学步骤 | 第43-47页 |
| 4.3.1 整合农村资源,形成实际问题的数学课题 | 第43页 |
| 4.3.2 创新农村实验工具,激发学生探究兴趣 | 第43-45页 |
| 4.3.3 组织学生准备实验,培养其动手操作习惯 | 第45页 |
| 4.3.4 依托农村生活经验,引发探究串式猜想 | 第45-47页 |
| 4.4 农村初一数学实验教学评价 | 第47-48页 |
| 4.4.1 多元数学实验教学评价方法 | 第47-48页 |
| 4.4.2 数学实验教学评价体系构建 | 第48页 |
| 4.5 农村初一数学实验教学案例——“水位升高还是降低” | 第48-53页 |
| 第5章 结论与反思 | 第53-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 5.2 研究反思 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 作者简历 | 第64页 |