高中英语口语教学现状调查研究--以淮北师范大学附属实验中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究框架 | 第10-11页 |
| 第二章 理论基础和文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 理论基础 | 第11-15页 |
| 2.1.1 输入理论 | 第11-12页 |
| 2.1.2 输出理论 | 第12-15页 |
| 2.2 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.2.1 英语口语与口语教学 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国外相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2.3 国内研究现状 | 第17-21页 |
| 2.2.3.1 高中英语口语教学研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.3.2 高中英语口语教学现状调查研究现状 | 第19-21页 |
| 2.2.4 研究述评 | 第21-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 3.3.2 课堂观察法 | 第24页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第24-25页 |
| 3.4 数据收集 | 第25-26页 |
| 3.5 数据分析 | 第26-27页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第27-51页 |
| 4.1 调查结果分析 | 第27-44页 |
| 4.1.1 问卷调查结果分析 | 第27-39页 |
| 4.1.1.1 学生问卷结果分析 | 第27-33页 |
| 4.1.1.2 教师问卷结果分析 | 第33-39页 |
| 4.1.2 课堂观察结果分析 | 第39-40页 |
| 4.1.3 教师访谈结果分析 | 第40-44页 |
| 4.2 主要问题与原因分析 | 第44-51页 |
| 4.2.1 学校层面 | 第44-46页 |
| 4.2.1.1 英语语言环境缺失 | 第44-45页 |
| 4.2.1.2 英语口语教学缺乏 | 第45页 |
| 4.2.1.3 测评反馈机制欠缺 | 第45-46页 |
| 4.2.2 教师层面 | 第46-48页 |
| 4.2.2.1 重阅读写作轻口语表达 | 第46-47页 |
| 4.2.2.2 英语口语活动形式单一 | 第47页 |
| 4.2.2.3 英语口语纠错方式不当 | 第47-48页 |
| 4.2.3 学生层面 | 第48-51页 |
| 4.2.3.1 学习动机不强,缺乏口语练习 | 第48-49页 |
| 4.2.3.2 焦虑情绪较多,畏惧心理严重 | 第49页 |
| 4.2.3.3 笔试成绩较好,口语水平较差 | 第49-51页 |
| 第五章 解决方法与策略 | 第51-61页 |
| 5.1 学校层面 | 第51-53页 |
| 5.1.1 创设积极向上的语言学习环境 | 第51-52页 |
| 5.1.2 编排高效合理的测试评价机制 | 第52-53页 |
| 5.1.3 深挖教学资源,改善教学条件 | 第53页 |
| 5.2 教师层面 | 第53-58页 |
| 5.2.1 转变教育理念教学模式 | 第53-54页 |
| 5.2.2 创新口语教学活动形式 | 第54-56页 |
| 5.2.3 合理选择口语纠错策略 | 第56-57页 |
| 5.2.4 多种手段减轻学生焦虑 | 第57-58页 |
| 5.3 学生层面 | 第58-61页 |
| 5.3.1 增强自主合作学习能力 | 第58-59页 |
| 5.3.2 扩大词汇量并强化练习 | 第59-61页 |
| 第六章 结论 | 第61-63页 |
| 6.1 主要观点与发现 | 第61-62页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-91页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
